理解自我 教育文明基础 本书特色

教育是培养人的事业，理解人必然是教育工作开展的基础。教育工作者对人的理解和尊重的程度决定着教育的文明程度，决定着学生的健康程度。自我是人的心理动力系统，了解这个动力系统的具体构成和特征，能够使我们对人的理解走向精细化。教育的精细化不只是外在环境的精细化，而更在对人的理解和尊重的精细化。本书对心理学、人类学和社会学关于自我的研究成果（其中以心理学为主）进行了梳理，并在此基础上从教育的需要出发相对详细地分析了自我的构成和特征以及健康自我的特征和健康自我发展的条件，希望能够对教育同行有所帮助，更希望抛砖引玉，引发更多教育工作者包括家长对学生健康自我的深层关注。

理解自我 教育文明基础 内容简介

一本全面了解"自我"概念，了解何为"健康自我"的详实参考。 　　作为教育工作者，理解自我是为了不要错过孩子们内心*纯洁美丽的风景，更是为了孩子们可爱的心灵能在我们的理解中得到滋养，是为了让我们的教育呈现出更加文明的形态。

理解自我 教育文明基础 目录

前言
引子：从"教育的文明"谈起
"自我"的学术梳理：一项艰巨的基础工作
心理学研究中的自我--以三组概念梳理心理学自我研究成果
客我、主我和自我
本我、超我与自我
自体、客体和自我
人类学和社会学视野中的"自我"
人类学视野中的文化和自我
社会学视野中的社会与自我
在学习中形成的对自我及相关概念的理解
自体和自体客体
客我和主我
自我是以**需要为目的以机制为装备的反身性的心理动力系统
有一个需要是自我的灵魂
机制是自体和自我满足需要的装备
落点：健康自我
从心理学视角看健康自我的主要特征
从需要视角看健康自我的特征
从机制视角看健康自我的特征
从自体表征视角看健康自我的特征
从自体-客体关系角度看健康自我的特征
从人类学和社会学视角看健康自我的主要特征
认识和接纳自己
积极和充分地参与社会生活
充分和恰当地展现自己
认识和尊重他人的文化身份
从心理学视角看健康自我发展的条件
在生活中发展自我
健康自我的发展离不开重要他人
促进健康自我发展的教育方式
从人类学和社会学视角看健康自我发展的条件
具有充分的社会生活经验
具有充分地和自如地展现自我的机会
"重要他人"的恰当影响
参考文献
后记

理解自我 教育文明基础 作者简介

季苹 北京教育学院教授，北京师范大学教育学博士，北京市中小学名校长工作室项目负责人，北京教育学院重点学科"学科教育学"负责人。长期在学校管理、课程教学及学生研究三个领域开展研究与教学工作，出版著作《学校管理诊断》《学校发展自我诊断》《学校文化自我诊断》《教什么知识--对教学的知识论基础的认识》等。

社会科学 教育

在线阅读