一、科学技术的发展
　　二、初等义务教育的普及
　　三、工业经济的发展
　第二节　科学教育发展的历史
　　一、国外科学教育发展的历史
　　二、我国科学教育发展的历史
　第三节　科学教育理论
　　一、科学教育的目的
　　二、科学教育对社会发展的作用
　　三、科学教育对个人发展的作用
　　四、科学课程的形态：综合课程
　　五、科学教育内容：从学科到社会实践
　第四节　国外科学教育实践：以美国为例
　　一、美国科学教育的目的
　　二、美国科学教育的内容
　　三、美国科学教育的组织、实施与课堂策略
　　四、美国科学教育的评价
　　五、加强与人文教育的融合
　　六、国家政策制度的大力支持
　　七、美国科学教育师资培训
　　八、科学教育学科具体事例：以海洋科学教育为例
　第五节　美国科学教育发展对我国的启示
　　一、我国科学教育存在的问题
　　二、美国科学教育的经验及启示
　　附录《世界科学与技术教育帕斯宣言》
第七章　国际理解教育发展研究
　**节　国际理解教育的发展阶段
　第二节　国际理解教育发展的动因
　　一、新技术革命的影响
　　二、国际化时代的到来
　　三、人类追求和平的愿望
　　四、国际社会“发展”理念的呼唤
　　五、“全球本位”道德教育的体现
　　六、全球化时代的使然
　第三节　国际理解教育的理论
　　一、国际理解教育的内涵
　　二、国际理解教育的目的
　　三、国际理解教育的内容
　　四、国际理解教育的新模式
　　附录《世界人权宣言》
第八章　多元文化教育发展研究
　**节　多元文化与文化教育
　　一、文化
　　二、多元文化主义与多元文化
　　三、多元文化教育的概念和研究领域
　第二节　多元文化教育发展的动因
　　一、多元文化精神内核
　　二、社会发展的必然要求
　　三、理论基础的成熟与推动
　第三节　多元文化教育的发展历史
　　一、多元文化教育的潜伏阶段
　　二、多元文化教育的个别化发展阶段
　　三、多元文化教育的全面发展阶段
　第四节　多元文化教育理论
　　一、多元文化教育的维度
　　二、多元文化教育的目标与重心
　　三、多元文化教育的课程观
　　四、多元文化教育的范式
　第五节　国外多元文化教育实践
　　一、美国多元文化教育的发展与实践
　　二、加拿大多元文化教育的发展与实践
　　三、澳大利亚多元文化教育的发展与实践
　　四、中国的多元文化教育发展
　　五、国外多元文化教育发展对我国的启示
　　附录《世界文化多样性宣言》
第九章　国际教育发展展望
　**节　终身教育发展展望
　　一、终身教育是21世纪人类社会发展的关键
　　二、终身教育向终身学习转变
　　三、终身教育、终身学习是学习化社会的基石
　第二节　全民教育发展展望
　　一、全民教育中教育投资与脱贫之间的关系
　　二、教育质量和教育平等能否兼顾?
　　三、全民教育质量改善中的文化因素
　第三节　全纳教育发展展望
　　一、全纳教育从理念走向实践
　　二、全纳教育受到国际组织的关注
　　三、全纳教育对我国教育的挑战
　　四、全纳教育有效性有待深入研究
　第四节　女童教育发展展望
　　一、实现女童教育的平等任重而道远
　　二、国际合作是发展女童教育的重要途径
　　三、一些地区的女童教育是未来发展的重点
　第五节　科学教育发展展望
　　一、科学教育的综合化趋势
　　二、科学教育应该体现以人为本
　　三、科学人文主义成为科学教育的新理念
　　四、sts教育是国际科学教育的新发展
　第六节　国际理解教育发展展望
　　一、国际理解教育是一种新的教育哲学
　　二、跨文化教育是国际理解教育的重要内容
　　三、国际理解教育发展的新动向
　第七节　多元文化教育发展展望
　　一、关注少数民族族裔(非主流族群)
　　二、重视培养非主流族群儿童的经济权力
　　三、关注种族中心主义教育
　　四、提倡双语教育
参考文献
后记

全球教育发展新趋势 作者简介

　　吴坚，男，汉族，1966年生，海南万宁人。博士（后），现为华南师范大学国际文化学院院长、教授、博士生导师，全国比较教育研究会理事，广东省比较教育研究会常务理事，亚洲教育学会会员，日本中京女子大学客座教授。日本名古屋大学高级访问学者。主要从事国际比较教育、国际汉语教育、高等教育国际化与跨国高等教育、环保教育等领域的研究。曾主持广东省教育科学“十五”、“十一五”规划课题，广东省科技厅“攻关”课题，教育部“留学回国人员科研启动基金”等，现主持国家社科基金课题、国家863计划重大项目子课题、国家国际科技合作专项项目的专题项目等多项研究。著有《当代高等教育国际化发展》、《全球化下国家语言推广战略》、《面向港澳办学的理论与实践》、《东南亚教育改革与发展》、《粤港澳教师教育研究》等，并在《高等教育研究》、《学术研究》、《中国高教研究》等刊物发表学术论文60多篇。  

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