成人教育的课程理论 本书特色

     普通教育学的课程，主要是针对儿童的课程，这种往往以教材或教师的间接经验体系为主，将儿童带到学习情景中的经验体系。成人则不同，作为独立社会个体的成人学习者，已经拥有较为丰富的生活经历和社会经验，同时经历经验也是成人学习者进行学习自身拥有的课程资源——成人常常赋予从教育过程中所获得的知识以崭新的含义，而不是被动地接受知识。因此，成人教育的课程往往要以学习者的需求为导向，难以制订统一的标准体系。认真审视国内外的课程理论，其大多数建立在儿童哲学的基础之上——课程理论所指向的实践对象往往是中小学阶段的青少年儿童。成人教育领域课程理论的匮乏显而易见。艾兴的这本《成人教育的课程理论》的撰写正是基于以上原因，从成人和儿童不同的学习特点出发，从成人教育实践自身的特殊规律出发，试图从成人教育学的视野对课程理论进行重新审视，从课程的基本概念、理论基础、目标体系、内容设计、具体实施等方面建构成人教育的课程理论。     

成人教育的课程理论 内容简介

    艾兴编著的这本《成人教育的课程理论》所要呈现的是区别于一般意义课程理论的成人教育课程理论。当前课程理论非常关注普通教育学领域的课程问题研究，对教师培训等成人教育领域的课程理论关注甚少，本书将成人教育学和课程论研究两个学科领域结合起来进行审视，针对成人教育的基本特征，从当前成人教育的实际需求出发，结合大量案例和成人教育现状对成人教育的课程进行论述，从而形成不同于普通教育学体系下的课程理论。

成人教育的课程理论 目录

前言
导言
    一、研究问题的提出
    二、研究问题的界说
    三、研究的主要内容
**章  成人教育课程的概述
  **节  课程的概念
    一、已有的课程定义
    二、已有课程定义的总结
  第二节  成人教育课程的概念
    一、成人、成人教育的概念界定
    二、成人教育课程的特殊性
    三、成人教育学视野下的课程概念
    四、成人教育课程的本质
第二章  成人教育课程的基础
  **节  成人教育课程的历史基础
    一、课程论的发展历史
    二、成人教育研究的发展历史
    三、我国成人教育课程的研究
  第二节  成人教育课程的学科基础
    一、成人教育课程的哲学基础
    二、成人教育课程的心理学基础
    三、成人教育课程的社会学基础
  第三节    成人教育课程的理论基础
    一、建构主义概述
    二、建构主义的基本观点
第三章  成人教育课程的目标体系
  **节  成人教育课程目标的分层
    一、课程纵向目标的三个层次
    二、我国有关成人教育目的的法规政策和相关文件
    三、我国传统意义下成人教育的具体任务
    四、当前我国成人教育的主要目的
  第二节  成人教育的课程目标
    一、成人教育的课程目的观
    二、国外有关成人教育课程目标的设计
    三、成人教育课程的具体目标
第四章  成人教育课程的内容
  **节  成人教育的课程内容观
    一、成人教育课程内容的基本特征
    二、成人教育课程内容的选择
  第二节  成人教育课程内容的影响因素
    一、成人的学习特点
    二、影响成人课程内容的外部因素
    三、影响成人课程的内部因素
  第三节  成人教育课程内容的组成
    一、成人教育课程内容选择的原则
    二、成人课程内容的特点和分类
    三、成人课程的模块化设计
第五章  成人教育课程的设计与开发
  **节  成人教育课程设计的概述
    一、课程设计的取向
    二、课程设计的层次
    三、成人教育课程设计的具体内涵
    四、成人教育课程设计的原则
    五、成人教育课程设计的维度
  第二节  成人教育课程设计的案例分析
    一、课程设计——来自未来教育项目的启示
    二、成人教育课程设计的案例
  第三节  成人教育课程的开发与成人教师
    一、课程开发的内涵
    二、成人教育课程开发中的教师参与
第六章  成人教育课程的实施

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社会科学 教育

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