**节  成人教育课程实施的内涵
    一、成人教育课程实施的概念
    二、成人教育课程实施的特征
    三、影响成人教育课程实施的因素
  第二节  我国成人教育课程实施的主要模式
    一、普教化的成人教育模式
    二、具有专业特性的成人教育模式
  第三节  国外成人教育课程实施的主要模式
    一、cbe教育模式
    二、mes教育模式
    三、微格教育模式
    四、双元制教育模式
  第四节  成人教育模式的构建和发展
    一、成人教育模式的构建
    二、成人教育模式的发展
    三、成人教育课程实施存在的问题与对策
第七章  成人教育课程的评价与质量监控
  **节  成人教育课程的评价与质量监控概述
    一、相关概念界定
    二、成人教育课程评价的发展
    三、成人课程评价的主要问题
    四、国内成人教育质量监控与评估的概况
  第二节  成人教育质量监控与评估的实践
    一、我国成人教育质量监控与评估的组织机构
    二、我国成人教育质量评估体系的构建
  第三节  成人教育质量评估体系的案例分析
    一、质量评估体系的评估主体
    二、质量评估体系的指标建构
    三、质量评估体系的评估方法
第八章  成人教育课程的发展趋势
  **节  成人教育发展的内涵
    一、成人教育的全面发展
    二、成人教育的可持续发展
    三、成人教育的发展观
  第二节  成人教育发展的趋势
    一、成人教育研究的趋势
    二、成人教育的发展趋势
  第三节  成人教育发展的战略
    一、科教兴国与成人教育发展
    二、国家创新体系与成人教育发展
    三、思想观念转变与成人教育发展
参考文献

成人教育的课程理论 作者简介

     艾兴，江西新余人。教育学博士，西南大学副教授，硕士研究生导师。教学和研究领域为课程与教学论和成人教育学。担任重庆市实验学校、云南丽江玉龙中学等多所中小学课程建设的指导专家。在《课程·教材·教法》等学术刊物上发表学术论文30余篇，在《中国教育报》《重庆日报》等报刊上发表教育评论等3万余字。出版《建构主义课程论》等专著2部，出版《高等教育学》等教材3部，先后主持全国教育科学规划教育部重点课题、重庆市教育科学规划重点课题等省部级以上科研课题3项，主研国家社科基金课题等省部级以上纵向课题8项，主持学校课程建设、学校发展等横向合作项目10项。获得过重庆市政府社会科学研究成果三等奖等荣誉称号。

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