职业教育的凝思与创新
职业教育的凝思与创新作者:张健 开 本:16开 书号ISBN:9787511526274 定价:49.0 出版时间:2014-06-01 出版社:人民日报出版社 |
职业教育的凝思与创新 本书特色
《职业教育的凝思与创新》所收录的101篇随笔,围绕凝思与创新的主旨,共分哲学况味的解读、课改创新的沉思、科研实践的澄明、教师成长的守望、方法探求的反思、创新感悟的追问六个板块,每个板块都配写了简洁的“作者题记”,以概括和提示板块的主旨、内容和要义。可以说每篇文章都是在寻求那“*值得一思”、“*值得一写”的东西,都是发现有创意的思想点、切入点、感悟点,而后凝思行文采摘的创新之果。
职业教育的凝思与创新 目录
哲学况味的解读把怎样的职业教育带向未来
职业教育:别忘了为什么出发
职业教育的整合特性与创新取向
职业教育的“现实”、“现实性”与“实现”
高等职业教育的整合与超越
跨界与整合:职业教育的创新路径
职业教育的“赋魅”
职业教育的本质追问:跨界还是整合?
谋求职业教育的深刻整合
职业教育的应然与实然
高等职业教育整合的创新价值
寻找职业教育的“根”
知识:引领我们抵达远方
职业教育价值的理论追问
理论与实践研究“两张皮”辨
职业教育的体制与机制
职业教育的对接、衔接与整合
职业教育:追寻怎样的终极价值
高职教育如何培养学生的实践智慧
理论与实践关系的应然之境:理论实践化与实践理论化
课改创新的沉思
职业教育:怎样获取知识*有价值
空对空·空对地·地对空——关于高职课程实施的形象思考
职业教育课程的学习情境
学习情境设计的辩证关系把握
学习情境的设计缘何要≥3
致能·致思·致知——谈高职教育“三致”课程目标
国际课改经验本土化超越的策略
高等职业教育课程结构模式的创新
课程的思维与思维的课程
学科知识的解构与工作知识的重构
程序性知识与策略性知识
高职教育:“知其然”还是“知其所以然”
课程知识选择:该如何拿捏
能力本位:怎样落到实处
在“应会”中掌握“应知”
参与学习:高职教育教学的应然取向
职业教育:“坐中学”还是“做中学”
课程改革的二律背反
高职课程整合的价值
高职课程教材:该如何整合
国际课改经验本土化的“三个阶段”
高职理论知识教学的应然路径
重视“工作化知识”这个概念
学科教育与职业教育之比较
职业教育课程评价的原则
科研实践的澄明
“四种效应”拷问职业教育科研
职教科研心态的误区与突破
职教科研积累的意义与方法
职教科研能力的问题与化解
职教科研思维方法的创新
教育科研的“三力”
职业教育:在研究中“立根”
教师成长的守望
教师应该成为怎样的人
一碗水·一桶水·一缸水
职业教育的“觅泉”
“春蚕”随想——写在2011年教师节之际
高职教师应弘扬生态取向学习
在书香里诗意地栖居
教师的如水人生
三十,你“而立”了吗?——写给青年教师
抵达心灵的远方
经验的反思与超越
教学的具体做法如何向理论方法转化
教师:追求精神的丰富与高贵
教育,该如何反思
“四十不惑”新见
方法探求的反思
他山之石,如何攻玉——国际课改经验的本土化超越
他山之石,攻玉?还是他山之玉,攻石?
类比的方法
体验式教学法
重在“提出问题一分析问题一解决问题”之后
职业教育方法论的结构化路径
高职教育的四种学习路径
弘扬绿色批评
职业教育学生管理工作该如何发力
以人为本:学生管理的核心价值取向
创新感悟的追问
应该给技能大赛降降温
订单教育:中国的“双元制”
如何给学生“一桶水”
授鱼、授渔与捕鱼
从“授之以鱼,不如授之以渔”说开去
高职教育:做到“以学生为本位”了吗?
失败是成功之母,还是学习是成功之母
德国“双元制”离我们究竟有多远?
高职培养人才:究竟该如何定位——解读“十二五”规划高职人才定义
“苏派”职教断想
校企合作立法刻不容缓
“扬长”与“补短”
教育创新的双向整合
解读海德格尔的“让一学习”
把需要工作的人培养成工作需要的人
知识·能力·素质
高职教育:能不能多点定力、少点折腾
“以服务为宗旨、以就业为导向”办学方针解读
社会科学 教育
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