职业教育的凝思与创新

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职业教育的凝思与创新

职业教育的凝思与创新

作者:张健

开 本:16开

书号ISBN:9787511526274

定价:49.0

出版时间:2014-06-01

出版社:人民日报出版社

职业教育的凝思与创新 本书特色

  《职业教育的凝思与创新》所收录的101篇随笔,围绕凝思与创新的主旨,共分哲学况味的解读、课改创新的沉思、科研实践的澄明、教师成长的守望、方法探求的反思、创新感悟的追问六个板块,每个板块都配写了简洁的“作者题记”,以概括和提示板块的主旨、内容和要义。可以说每篇文章都是在寻求那“*值得一思”、“*值得一写”的东西,都是发现有创意的思想点、切入点、感悟点,而后凝思行文采摘的创新之果。

职业教育的凝思与创新 目录

哲学况味的解读
  把怎样的职业教育带向未来
  职业教育:别忘了为什么出发
  职业教育的整合特性与创新取向
  职业教育的“现实”、“现实性”与“实现”
  高等职业教育的整合与超越
  跨界与整合:职业教育的创新路径
  职业教育的“赋魅”
  职业教育的本质追问:跨界还是整合?
  谋求职业教育的深刻整合
  职业教育的应然与实然
  高等职业教育整合的创新价值
  寻找职业教育的“根”
  知识:引领我们抵达远方
  职业教育价值的理论追问
  理论与实践研究“两张皮”辨
  职业教育的体制与机制
  职业教育的对接、衔接与整合
  职业教育:追寻怎样的终极价值
  高职教育如何培养学生的实践智慧
  理论与实践关系的应然之境:理论实践化与实践理论化
课改创新的沉思
  职业教育:怎样获取知识*有价值
  空对空·空对地·地对空——关于高职课程实施的形象思考
  职业教育课程的学习情境
  学习情境设计的辩证关系把握
  学习情境的设计缘何要≥3
  致能·致思·致知——谈高职教育“三致”课程目标
  国际课改经验本土化超越的策略
  高等职业教育课程结构模式的创新
  课程的思维与思维的课程
  学科知识的解构与工作知识的重构
  程序性知识与策略性知识
  高职教育:“知其然”还是“知其所以然”
  课程知识选择:该如何拿捏
  能力本位:怎样落到实处
  在“应会”中掌握“应知”
  参与学习:高职教育教学的应然取向
  职业教育:“坐中学”还是“做中学”
  课程改革的二律背反
  高职课程整合的价值
  高职课程教材:该如何整合
  国际课改经验本土化的“三个阶段”
  高职理论知识教学的应然路径
  重视“工作化知识”这个概念
  学科教育与职业教育之比较
  职业教育课程评价的原则
科研实践的澄明
  “四种效应”拷问职业教育科研
  职教科研心态的误区与突破
  职教科研积累的意义与方法
  职教科研能力的问题与化解
  职教科研思维方法的创新
  教育科研的“三力”
  职业教育:在研究中“立根”
教师成长的守望
  教师应该成为怎样的人
  一碗水·一桶水·一缸水
  职业教育的“觅泉”
  “春蚕”随想——写在2011年教师节之际
  高职教师应弘扬生态取向学习
  在书香里诗意地栖居
  教师的如水人生
  三十,你“而立”了吗?——写给青年教师
  抵达心灵的远方
  经验的反思与超越
  教学的具体做法如何向理论方法转化
  教师:追求精神的丰富与高贵
  教育,该如何反思
  “四十不惑”新见
方法探求的反思
  他山之石,如何攻玉——国际课改经验的本土化超越
  他山之石,攻玉?还是他山之玉,攻石?
  类比的方法
  体验式教学法
  重在“提出问题一分析问题一解决问题”之后
  职业教育方法论的结构化路径
  高职教育的四种学习路径
  弘扬绿色批评
  职业教育学生管理工作该如何发力
  以人为本:学生管理的核心价值取向
创新感悟的追问
  应该给技能大赛降降温
  订单教育:中国的“双元制”
  如何给学生“一桶水”
  授鱼、授渔与捕鱼
  从“授之以鱼,不如授之以渔”说开去
  高职教育:做到“以学生为本位”了吗?
  失败是成功之母,还是学习是成功之母
  德国“双元制”离我们究竟有多远?
  高职培养人才:究竟该如何定位——解读“十二五”规划高职人才定义
  “苏派”职教断想
  校企合作立法刻不容缓
  “扬长”与“补短”
  教育创新的双向整合
  解读海德格尔的“让一学习”
  把需要工作的人培养成工作需要的人
  知识·能力·素质
  高职教育:能不能多点定力、少点折腾
  “以服务为宗旨、以就业为导向”办学方针解读

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