全球化与本土化-多元文化教育研究 本书特色

　　《全球化与本土化:多元文化教育研究》涉及面广，对多元文化教育进行了多视角的研讨。从理论研究到实践研究，从宏观到个案，从历史到现实，以及国内国外和比较研究，提出了许多具有理论和实践价值的创新性见解和值得进一步探讨的问题，异彩纷呈，对多元文化教育研究有引领和启示作用。 　　《全球化与本土化:多元文化教育研究》着重分析了当前我国多元文化教育发展现状问题与展望，强调全球化时代背景下多元文化教育理论的重大意义，强调国家以教育为民生重要内容和在教育公平的核心价值取向下，打破城乡教育二元格局，对西部民族地区文化教育发展给予政策支持和倾斜，逐步缩小差距。 　　《全球化与本土化:多元文化教育研究》从多元文化教育视野探讨了多元文化背景下不同类型的教育研究。强调从学前教育到高等教育各类型学校要充分运用民族资源和民族特色，强调要精心设计安排好文化传承，要以促进学生全面发展为变革取向，探究创新人才培养，努力提高教育教学质量，办成民族地区和少数民族人民满意的教育。 　　《全球化与本土化:多元文化教育研究》从多元文化教育视角研究了少数民族双语教育。从语言教学文化传承民族政策民族团结文化和国家认同经济社会发展和全球化等视角进行研究，使双语教育研究内涵更丰富，对双语教育的认识提到新高度。 　　《全球化与本土化:多元文化教育研究》还从多元文化教育视角探讨了教师教育和师资队伍建设问题。基层创造是教育改革的生长点。基层创造教师是关键，教师是教育改革的主人。要进一步探讨多元文化教育视域下教师教育，特别是探讨教师队伍建设和教师在教育改革中作用的发挥。

全球化与本土化-多元文化教育研究 目录

**篇　　多元文化教育的理论与实践研究
**章　多元文化教育理论纵横
**节　全球化时代下的多样性与公民教育
第二节　语言模式、文化认同与教育发展
第三节　班克斯革新性多元文化教育研究的几个特征
第四节　中西多元文化教育比较研究
第五节　文化互动教育目标的比较研究
第二章　多元文化教育政策研究
**节　台湾多元文化教育政策的省思
第二节　中国古代多民族教育政策文化模式的历史研究
第三节　教育政策制定文化分析的框架与方法
第四节　民族地区基层官员的政策目标再制定
第五节　多元文化视角下的民语课程的国家制度性安排
第三章　多元文化背景下不同类型的教育研究
**节　蒙台梭利教育中的人性图景与教育系统哲学论
第二节　少数民族基础教育职能及发展对策
第三节　发展民族特色职业教育，促民族共生教育体系建立
第四节　论高等教育的全球化与国际化
第五节　成人高等教育中艺术教育专业的课程设计研究
第六节　多元文化视野下的民族院校人才培养质量探析
第二篇　　多元文化背景下的教师教育研究
第四章　多元文化视域下的教师教育研究（上）
**节　培养关注文化多样性的教师
第二节　面向学生学业成就的多元文化教师认知能力建设
第三节　多元文化教育理念下的西部少数民族地区教师教育
第四节　印第安保留区中纳瓦霍乡村教师的教师教育和职业发展
第五节　美国多元文化背景下的教师教育对我国教师教育的启示
第五章　多元文化视域下的教师教育研究（下）
**节　文化自觉视域下新疆少数民族双语教师培训审思
第二节　高校教师学术文化自觉：内涵、意义及实践
第三节　运用混合式学习提升中等学校师生之道德意识与同理心
第四节　多元文化背景下民族中学教师的培养
第五节　关于多元文化背景下中小学教师队伍建设的探讨
第三篇　族群认同与民族团结教育研究
第六章　族群认同与民族团结教育的理论研究
**节　历史使命与路径选择：多元文化视野下的民族团结教育
第二节　 民国时期三民主义教育宗旨中的民族认同研究
第三节　民族团结进步教育的必要性
第七章　族群认同与民族团结教育的实证研究
**节　语言对藏族中学生族群认同发展的影响
第二节　多民族地区初中生涵化策略使用现状
第三节　综合性大学少数民族本科生学校归属感状况研究
第四篇　少数民族双语教育研究
第八章　双语教育的理论研究
**节　全球问题：少数民族文化与语言的学校教育
第二节　美国双语教学模式综述与评析
第三节　以多语教育促进和谐社会与文化建设
第四节　少数民族地区学前双语教育的几个理论问题
第五节　藏民族学校双语教育文化建设
第六节　 民族教育中“双母语”或“多母语”听说训练的教育与文化价值
第七节　因地制宜发展少数民族双语教育
第九章　双语教育的实证研究
**节　内蒙古“蒙一汉”双语教学问题研究
第二节　青海省“藏一汉”双语教学问题研究
第三节　“朝一汉”双语教育问题探析
第四节　云南省双语教学现状与问题研究
第五节　21世纪初越南少数民族双语教育发展及特色探析
第六节　浅析民族地区双语教材建设存在的问题
第五篇　　少数民族教育史与文化传承研究
第十章　少数民族教育史与文化传承研究

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