美国课堂教育 本书特色

美国课堂教育关注学生获得知识的过程，重视批判性思维的发展，强调培养学生的创造性思维和解决问题的能力。《美国课堂教育》以美国课堂现场的亲身经历，具体阐述美国课堂教育中以学生成长为本、强调过程比结果重要的教育理念，展示美国课堂怎样教知识、怎样培养创造性、怎样灵活多样地开展合作学习的方法和模式，剖析每种方法和模式的理论根源。读者既可从中学习模仿或直接搬用，以改变自己的教学方式；也可探讨美国课堂教育理论的坚实基础，体会美国课堂教育的理性智慧。本书由王爱娣著。

美国课堂教育 目录

前言
**章 美国处处有课堂
**节 校园探秘，熟悉学习环境
第二节 商场寻宝，训练语言能力
第三节 记住名字，了解每个学生
第四节 走进博物馆，体验科学教育
第五节 考察民俗村，了解多元美国
第二章 美国课堂教育的基本问题
**节 改变课堂思维方式
第二节 制定有效教学目标
第三节 怎样组织一堂好课
第四节 实施过程性评价
第三章 美国课堂对知识与概念的教学
**节 概念是什么?
第二节 概念获得模式教学法
第三节 概念形成模式教学法(1)
第四节 概念形成模式教学法(2)
第五节 直接教学法
第四章 美国课堂的创造性思维训练
**节 共同研讨法理论概述
第二节 共同研讨法教学过程
第三节 共同研讨法在课堂教学中的实际应用
第五章 美国课堂的合作学习模式
**节 合作学习模式理论概述
第二节 拼图模式：每个人都很重要
第三节 角色扮演模式：每个人都是角色
第四节 涂鸦模式：人人建言献策
第五节 其他模式教学法
第六节 合作学习究竟改变了什么？
第七节 寓教于乐的复习课
第六章 美国基础阶段的学校教育
**节 美国中小学的学校类型
第二节 美国学校的特殊教育
第三节 美国学校的英才教育
第七章 美国课堂阅读教学内容举例
**节 美国语文教育追求的读写境界
第二节 一堂美国八年级的阅读课
第三节 美国初中学生应该掌握的阅读方法
第四节 美国中学语文爱情婚姻题材作品的教学
第五节 中美语文教材里的《瓦尔登湖》(1)
第六节 中美语文教材里的《瓦尔登湖》(2)
第八章 美国课堂写作教学内容举例
**节 美国小学生怎样写作文
第二节 美国小学“迷你课堂”写作专题训练
第三节 美国写作教学从娃娃抓起
第四节 美国初中语文的“写作研讨”
第九章 美国中小学考试与评价
**节 美国课堂教育评价概况
第二节 美国中小学语文考试的特点
第三节 美国高考语文试题类型及其特点分析
附录：
2012-2013年度加利福尼亚州考试与评价体系
参考文献
后记

美国课堂教育 作者简介

王爱娣，1964年10月生。1986年开始从教，2001年调入深圳成为特区中学教师，曾赴美国加利福尼亚州协和大学进修。近年来为全国20余省一线教师做新课程教材培训及专题讲座多场，为深圳市中小学教师开设继续教育课程“境外语文教育专题研究”。在省级以上刊物发表研究论文50余篇，被中国人民大学书报资料中心《中学语文教与学》全文收录5篇，参与编写教学教辅资料30余本，出版专著3部，其中《美国语文教育》被《中国教育报》等多家媒体评为“2009年影响教师的100本图书”，并获中国教育学会优秀科研成果二等奖，“美国语文教学系列研究论文”获深圳市首届教育教学优秀科研成果一等奖。研究领域涉及语文教学及语文高考，目前专注于境外母语教育，成为国内对美、英、澳、加及港澳台地区母语语文教育有影响的研究者。

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