二 以问题为导向的科学课程结构
（一）科学探索中永恒的变量——问题
（二）以问题为中心的动态生成结构
三 科学课程实施方法的探究性特征
（一）探究式教学存在的问题
（二）探究式教学实施策略
四 科学课程评价的重过程性
（一）评价方式的多样化与多元化
（二）评价的激励与发展功能
（三）基于“任务驱动”的过程性评价策略
附录
附录1 学生理科课程观调查问卷
附录2 教师理科课程观调查问卷
附录3 学生问卷统计
附录4 教师问卷统计
附录5 《pssc物理内容》
附录6
附录7
名词索引
人名索引
后记

科学课程设计的认识论考察 节选

科学课程设计的认识论基础问题是课程领域的重要研究课题。张磊著的《科学课程设计的认识论考察》一书聚焦于科学课程设计的认识论基础,有助于人们认识科学课程设置与实施中存在的问题及原因,对探索解决一些深层次问题有一定启发。作者在阐释科学课程性质的基础上,论证了科学课程设计的认识论基础,一方面反思和批判了实证主义的科学课程设计,并通过论察科学课程设计的发展历程,剖析了传统科学课程观、结构、方法等方面的偏差;另一方面以“可检验性”为主论依据,揭示了科学课程设计的基本理念和方法论,提出“科学课程即研究假设”的课程观,采用任务驱动的评价策略,能自成一体,尤其关于科学课程的性质以及新的课程设计等方面的论点有新意和创见。

科学课程设计的认识论考察 作者简介

　　张磊，1964年生。山东聊城人。1984年本科毕业于聊城师范学院物理系，获理学学士学位；2001年毕业于华中师范大学，获教育学厉害士学位；2013年毕业于山东师范大学教育学院课程与教学论专业，获教育学博士学位。现为山东师范大学物理与电子科学学院副教授，硕士生导师。主要从事课程与教学基本理论研究，已在该领域出版著作1部，参编国家级“十一五”规划教材1部，在《当代教育科学》《教学与管理》等学术刊物发表论文40余篇。

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