教育问题史 本书特色

     约翰·s·布鲁巴克编著的《教育问题史》一书不以时间的顺序和时代的先后来编排，而以当代的教育问题或教育方面为线索。因此，本书中没有希腊教育、罗马教育和中世纪教育这样的章节，而列有教育目的、教学方法、课程，以及初等教育、中等教育、高等教育等章节，还有政治与教育、经济与教育、教育哲学等章节。应该说，这样编排的优点是：在每一章节中，都是以当前现实教育问题的始末为线索的，对每一个问题进行从过去到现在的论述。在选择和介绍教育史资料上，其标准是以帮助学生理解当前现实教育问题为依据的。学生不必经过长时间的阅读，也不必上完全部的课程，就能接触到对现实教育问题的探讨，因为每一章节的*后部分都会接触到现实教育问题。所以，学生可以在过去与现在之间不断地来回穿梭，以加深对教育史的研究。在过去与现在的界限和联系上，也不会因为时间那么长久或资料那么丰富，而使学生中断联系或对学生失去吸引力。但是，在一些传统的教育史著作中，这种情况却是屡见不鲜的。

教育问题史 内容简介

     单中惠(1945-)，浙江绍兴人。长期从事外国教育史教学与研究工作。现任浙江大学教育学院教授、博导，教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员，中国教育学会教育史分会副理事长，英国journal of educational administration   history海外编委。曾任华东师范大学教育系主任；美国哥伦比亚大学师范学院访问学者(1982-1984)、英国赫尔大学教育学院高级访问学者(1992-1993)、加拿大不列颠哥伦比亚大学教育学院高级访问学者(1997-1998)。主要研究领域：西方教育思想、外国幼儿教育史、外国教育问题史、外国基础教育政策等。先后著作或主编了《现

教育问题史 目录

解读 序 **章  教育目的   一、传承取向的教育目的   二、培养公民的教育目的   三、基督教拯救灵魂的教育目的   四、培养绅士的教育目的   五、追求知识的教育目的   六、智力训练的教育目的   七、贵族教育目的与民主教育目的   八、自我和谐发展的教育目的   九、为完满生活做准备的教育目的   十、科学取向的教育目的   十一、进步主义的教育目的 第二章  政治与教育   一、作为官吏的文人   二、希腊的个人主义   三，政治独立的重要性   四、基督教的个体观念   五、教育政治理想的衰落与复兴   六、保守的教育计划   七、自由主义的前奏   八、普鲁士的保守自由主义   九、集权主义   十、英国的工业化民主   十一、美国的共和政治   十二、政治平等主义   十三、资本、劳动与政治改革   十四、种族平等   十五、民主与教育   十六、教育民主的重申与调整 第三章  国家主义与教育   一、爱国主义教育   二、世界主义教育   三、浪漫的国家主义教育   四、国家主义、民主主义与教育   五、个人

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