如何说孩子才肯学中文五周年纪念版 本书特色

　　美国*著名的亲子沟通专家与教育学博士合力奉献 　　如何激励孩子自我监督、自我约束和热爱学习 　　法伯和玛兹丽施在《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》里发现的与孩子沟通的技巧和方法已闻名于世，通过全球20多万个亲子团队的使用，被证明取得惊人的效果，而这些方法在中国也得到了高度的认可。在《如何说孩子才肯学》中她们将继续运用这种方法，帮助家长和老师解决当今一大棘手问题——在这个充斥着各种娱乐和享受而又自由反叛的年代，如何激励孩子在学习上拥有*大积极性。 　　本书的突破和创新之处在于，在激励孩子进行自我监督、自我约束和热爱学习方面，给出一套切实可行的方法，让孩子乐于接受家长和老师对他们施加的影响。全书共八章，反映的都是现在的老师和家长经常碰到的问题，针对性和可读性都非常强，在解决激发孩子学习积极性方面的问题，其行之有效的方法令无数学生家长和老师欣喜万分。《华盛顿邮报》评价说：“如果你是一个老师或父母，没读过这本书，你将一筹莫展。” 　　家长和老师都需要知道： 　　哪些话会使孩子丧失信心，哪些话会鼓舞人心； 　　哪些话会导致冲突，哪些话能吸引孩子与我们合作； 　　哪些话使孩子无法思考和集中注意力，哪些话能释放孩子天然的求知欲望。

如何说孩子才肯学中文五周年纪念版 内容简介

　　这是一本引进版权翻译出版的美国亲子教育的畅销书，这也正是我们广大中小学教师和家长所期盼的教子读物。书中既有非常先进的理念，又有极强的实用性和操作性。法伯和玛兹丽施在长期的亲子沟通研究培训中，积累和发现了大量与孩子进行有效沟通的方法和技巧。在《如何说孩子才肯学》中，她们运用这些已经被广泛验证过的方法和技巧，激励孩子进行自我监督、自我约束，*大限度地激发孩子的学习自觉性和主动性。
　　本书独创性的采用小说形式，主人公是一位经常遇到问题的年轻教师，她与同事以及父母志愿者一起，通过不断的探寻和讨论，努力寻找到一种与学生沟通的更有效的方法。独一无二的沟通技巧、实用的对话场景和令人一目了然的卡通漫画，让老师和家长很快便能领会如何帮助孩子面对每天在学习上出现的问题。比如，**章讨论了如何处理干扰学习的情绪。作者认为，我们想要让孩子行为正确，首先必须接受他们的感受。卡通漫画形象生动地展现了许多老师和家长对待孩子的错误方式，同时也给出了会让孩子有令人满意回应的新方法。那些错误的说话方式竟然是我们大多数家长与老师经常都在使用的，而推荐的新方法往往都既实用又灵验，让家长和老师忍不住立刻仿效。

如何说孩子才肯学中文五周年纪念版 目录

这本书的由来
“我”是谁？
第1章　如何处理干扰学习的情绪
⊙关注学生们的情绪，并作出恰当的反应。
⊙面对学生情绪的错误和正确反应分别有哪些表现方式。
⊙无论在家里还是在学校，孩子们的感情都需要被接纳。（随时提醒自己）
1．认同孩子的感受。
2．用语气或语言接纳孩子的感情。
3．给予孩子现实中不能实现的幻想。
4．即便你想制止孩子的不当行为，也要接纳他们的情绪。
第２章　吸引孩子合作的七个技巧
⊙孩子们并不懂得接受教育的重要性，也不会把学校教育和他们的未来联系在一起。
⊙在指出孩子问题时我们*容易犯的错误。
⊙在家里和在学校鼓励孩子合作的七个技巧（随时提醒自己）：
1． 描述问题。

如何说孩子才肯学中文五周年纪念版 相关资料

　　如果你是一个老师或父母，没读过这本书，你将一筹莫展。 　　——《华盛顿邮报》 　　五年一度的家庭教育最佳图书奖颁给《如何说 孩子才肯学》。 　　——美国《儿童》杂志 　　这是法伯和玛兹丽施又一本令人惊叹的送给父母和老师的实用性图书，作者用机智幽默的笔调，为我们提供了激励在校儿童发挥最佳水平的绝好方法。 　　——劳伦斯·波尔特博士（心理学专家，《谁在控制》的作者） 　　在如何培养孩子的学习能力方面，此书给出了父母与孩子沟通的最有效的方法，这些方法作为父母必须知道。 　　——《出版人周刊》 　　《如何说孩子才肯学》突显了“积极心理学”的理念，还原了教育的本质，体现了教育的真谛：教育不仅是科学，更是人文——要多一些人文精神、人文情结、人文关怀；教育不仅是技术，更是艺术——解放的艺术、唤醒的艺术、发现的艺术、欣赏的艺术、激励的艺术。尤其可贵的是，这本书针对父母和初为人师者提出了一些经过实践确有实效的具体可行的方法。我特别看重本书的第一章，因为中小学生学习中存在问题的根源主要在于“情绪困扰”，“让孩子乐于学习的秘密”究竟在哪里？情感、兴趣才是“才肯学”的起点。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”此外，我郑重推荐年轻的父母和教师仔细阅读第七章“家长与老师理想的合作关系”，中外基础教育的经验教训告诉我们：家、校教育1+1＞2，1-1＜0。 　　——吴昌顺（原北京市第五中学校长） 　　当我读到法伯（adele faber）和玛兹丽施（elaine mazlish）在《如何说孩子才肯学》中对两种表扬艺术的讨论时，是多么欣喜。她们建议父母和老师：集中注意力、真正去看、去关注，将你的发现和感受用描述的方式告诉孩子，这可以帮助孩子将努力放在自己的任务上，而不是放在对他人的赞许上；在倾听你描述的过程中，孩子会作自我评价。这样，孩子会逐渐成为独立的、具有创造性思维和行为的人。 　　她们在书中创造了一位新任职的教师丽兹·兰德，我不禁想起卢梭在《爱弥尔》中塑造的作为家庭教师的“我”的形象，这个“我”在18世纪以其“对儿童的发现”揭开了儿童教育的新篇章——“儿童是人”、“儿童是儿童”、“儿童是成长中的人”……如果说，卢梭从哲学的角度表现了对儿童与人性的洞见，那么，《如何说孩子才肯学》则从心理学的角度洞察儿童与人性：儿童，乃至成人，任何一个人，不仅是有理性、能认识的动物，同时还是有情绪的动物，情绪亦是人性的一部分，如果说我们需要接纳完整的人，那么我们就需要“接纳他人（以及自我）的情绪”。 　　——向蓓莉（教育学博士，北京师范大学教育管理学院副教授） 　　《如何说孩子才肯学》并没有直接讨论如何帮助孩子学习，而是在“处理孩子干扰学习的情绪”、“引导孩子合作”、“培养孩子自律”、“家校关系”等诸多方面进行非常有价值的探讨，这些问题如果不解决好，孩子进入一个良好的学习状态是不可能的。书中依然把尊重孩子、解放孩子、帮助孩子的理念非常贴切地与具体的事例结合起来，且保持了分类讨论、事后反馈的科学精神。在保持这些特色的同时，这本书相对于《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》还做了一个新的尝试，即用一个假想的新教师“丽兹·兰德”作为全书的线索人物，进一步增加了书的生动和感人。 　　——孟迁（亲子教育专家 中国家庭教育专业委员会理事） 　　《如何说孩子才肯学》中提到的很多较为适用的方法产生的前提是：家长、老师是否有比较平和的心态，尤其是孩子出现问题时仍然保持平和的心态。这个心态，其实就是接纳孩子的情绪。孩子状态的好与坏都是有原因的，我作为一位九岁孩子的妈妈，也经常反思：首先家长对孩子的期待是否恰当？家长如果有期待必须有付出，而且是科学的付出，具备和孩子沟通的种种智慧，教育孩子才会有事半功倍的效果。 　　我也特别想和家长朋友交流有关鼓励孩子和让孩子适应规则之间的关系。适应规则的过程中孩子较为容易出现问题，这时候家长、老师的作用是什么？是引导，是为孩子提出建设性的、可操作的建议，同时也应该舍得让孩子经历一些挫折的过程。《如何说孩子才肯学》在这方面对我深有启发和帮助，并且它以漫画的形式再现一些冲突的过程，给我很深刻的印象。 　　——沃丽梅（北京大学附属小学五年级数学老师） 　　 　　我真高兴自己遇到了这本书，当我看到自己的情况竟然与书中的主人公完全一样时，我立刻就被吸引了。当然，我也看过很多教育类的书籍，也学过很多先进的教育理念，可我一直期盼着能有一本书，像我的私人医生一样，了解我的“病症”，能“对症下药”。终于，《如何说孩子才肯学》出现在我的面前，在阅读的过程中，我慢慢了解到自己在与学生交流中存在的问题，也通过书中的诸多实例，明白了今后我该怎样做。 　　——温隽（中关村第一小学音乐老师） 　　鼎盛在全中国有近５０所学校，我们在每个学校至少配置两本《如何说孩子才肯学》，要求每个校长和副校长都必须通读，而每个老师都需要经过严格的培训，掌握书里的沟通技巧。 　　我很感激这本书能够被引进到中国，帮助我们培养老师与孩子们积极沟通的能力。我们的老师运用这些技巧，意味着孩子们也会学到和应用这些技巧。向我们的老师与家长谈论并推荐这本书，意味着越来越多的中国家庭会受到这本书的积极影响。 　　——杰瑞米·蒙克jeremy monk（鼎盛教育魔奇英语 教学总督导

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