六个为什么理论思考与教学探讨 本书特色

杨河、白雪秋主编的《六个为什么理论思考与教学探讨》既有理论思考,又有现实解读;既有学术上的研究,又有教学上的探讨;既有哲理的逻辑推演,又有案例的对比分析;既有命题的严谨思辨,也有事实的娓娓道来。有老教师长期追索的思想沉淀,更有年轻教师活跃的新锐思考。本书的突出特点,是紧密联系当代大学生的思想实际和认识困惑,基于马克思主义各二级学科的不同视角,从“问题”切入,摆事实,生动准确;讲道理,心平气和,观点明确,分析深入,材料鲜活,体现了研究集体对六个“为什么”的严肃认真和孜孜以求。

六个为什么理论思考与教学探讨 内容简介

《六个“为什么”理论思考与教学探讨》集结的正是课题组成员在推进《六个“为什么”》进课堂、进头脑实践中的成果。这里既有理论思考,又有现实解读;既有学术上的研究,又有教学上的探讨;既有哲理的逻辑推演,又有案例的对比分析;既有命题的严谨思辨,也有事实的娓娓道来。有老教师长期追索的思想沉淀,更有年轻教师活跃的新锐思考。《六个“为什么”理论思考与教学探讨》的突出特点,是紧密联系当代大学生的思想实际和认识困惑,基于马克思主义各二级学科的不同视角,从“问题”切入,摆事实,生动准确;讲道理,心平气和,观点明确,分析深入,材料鲜活,体现了研究集体对六个“为什么”的严肃认真和孜孜以求。

六个为什么理论思考与教学探讨 目录

前言
上篇 理论思考
(一)为什么必须坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位,而不能搞指导思想的多元化
建设中国特色社会主义必须坚持和巩固马克思主义的指导地位
坚持马克思主义的指导地位和社会意识的多样化是统一的
从中国共产党的成立看两个“为什么”
从“实践哲学”的泛滥看马克思主义的指导意义
(二)为什么只有社会主义才能救中国,只有中国特色社会主义才能发展中国,而不能搞民主社会主义和资本主义
坚持社会主义方向不动摇——邓小平晚年对重大现实问题的关注
科学社会主义的实践和发展
准确把握和科学对待马克思和恩格斯的社会主义思想
马克思的社会主义、现实社会主义、中国特色社会主义关系之探讨
坚持中国特色社会主义,推进马克思主义中国化的当代进程
从资产阶级共和国试验的失败看资本主义在中国走不通
中国为何走上社会主义道路
前言
上篇 理论思考
(一)为什么必须坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位,而不能搞指导思想的多元化
建设中国特色社会主义必须坚持和巩固马克思主义的指导地位
坚持马克思主义的指导地位和社会意识的多样化是统一的
从中国共产党的成立看两个“为什么”
从“实践哲学”的泛滥看马克思主义的指导意义
(二)为什么只有社会主义才能救中国,只有中国特色社会主义才能发展中国,而不能搞民主社会主义和资本主义
坚持社会主义方向不动摇——邓小平晚年对重大现实问题的关注
科学社会主义的实践和发展
准确把握和科学对待马克思和恩格斯的社会主义思想
马克思的社会主义、现实社会主义、中国特色社会主义关系之探讨
坚持中国特色社会主义,推进马克思主义中国化的当代进程
从资产阶级共和国试验的失败看资本主义在中国走不通
中国为何走上社会主义道路
为什么中国不能走资本主义道路
传承优秀传统文化,推动中国特色社会主义文化发展繁荣
文化自觉、文化自信与中国特色社会主义文化建设
(三)为什么必须坚持人民代表大会制度,而不能搞“三权分立”
为什么必须坚持人民代表大会制度,而不能搞“三权分立”——历史、逻辑、现实、发展
(四)为什么必须坚持中国共产党领导的多党合作和政治协商制度,而不能搞多党制
中国共产党:历史和人民的选择——纪念中国共产党成立90周年
中国共产党与中国道路的选择
(五)为什么必须坚持以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度,而不能搞私有化和单一公有制
坚持社会主义初级阶段基本经济制度不动摇
毫不动摇地走社会主义市场经济之路
(六)为什么必须坚持改革开放不动摇,而不能走回头路
关键抉择,未来之路——坚持改革开放不动摇
从理论和实践的层面理解改革开放的必然性
下篇 教学探讨
扎实推进《六个“为什么”》进课堂、进头脑
关于学习《六个“为什么”》的几点思考
当代大学生在中国特色社会主义建设中的共同理想追求
社会主义荣辱观在社会主义核心价值体系中的基础地位和逻辑自洽
我国思想政治教育课程的发展规律和建设经验——一项基于思想政治理论课早期发展史的分析
六个“为什么”融入“概论”课教学的体会
《六个“为什么”》与思想政治理论课教学
附件:各课教学融入《六个“为什么”》的基本思路
附件Ⅰ:六个“为什么”进《马克思主义基本原理概论》课堂的基本思路
附件Ⅱ:六个“为什么”进《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课堂的基本思路
附件Ⅲ:六个“为什么”进《中国近现代史纲要》课堂的基本思路
附件Ⅳ:六个“为什么”进《思想道德修养与法律基础》课堂的基本思路

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