被虚拟化的儿童 本书特色

我们成人正在毫无意识地为一场“美丽的技术风暴”提供肥沃的土壤、创造充足的条件,而没有意识到,这场风暴却对我们这个社会中*脆弱的成员——我们的孩子——构成了威胁

被虚拟化的儿童 内容简介

《“被”虚拟化的儿童》信息技术的发展,让我们今日之儿童生活在技术极其丰富的环境中。成人世界或出于善意、或出于不经心、抑或出于功利心,正在为我们的孩子营造一个从家庭、到学校、再到社会的全方位媒体融合环境。在这场没有硝烟的战场中,我们成人和孩子们当如何应对呢?本书首先向读者们讲述了当今社会对于技术的过度使用,已经使儿童过分地“被”技术虚拟化。然后,进一步讲述了技术已经对儿童造成的一系列从生理到心理等多方面不可逆的伤害。*后提出如何恰当地使用技术来避免对儿童产生的伤害,从而让我们今天的孩子们成为未来可持续发展的人。本书作者根据多年的研究与实践经验,为读者们提供了一套可供借鉴的、从思想到方法,再到策略和工具的技术应用指南。

被虚拟化的儿童 目录

译者前言 / 1
前言——我们的船已经起航 / 5
序幕——过分亲近技术使我们更加远离孩子们 / 9
介绍——我们为什么需要阅读这本书? / 13
**部分
问题产生于技术的过度使用——美丽的技术风暴 / 17
技术——每一个人不得不接触和使用它 / 22
**章 谁,什么,何时,何地,为何,如何? / 24
技术筛查 / 26
第二章 为儿童制定技术使用指南 / 28
技术指南 / 28
技术指南——实际的应用 / 29
技术指南的案例研究 / 29 译者前言 / 1前言——我们的船已经起航 / 5序幕——过分亲近技术使我们更加远离孩子们 / 9介绍——我们为什么需要阅读这本书? / 13**部分问题产生于技术的过度使用——美丽的技术风暴 / 17技术——每一个人不得不接触和使用它 / 22**章 谁,什么,何时,何地,为何,如何? / 24技术筛查 / 26第二章 为儿童制定技术使用指南 / 28技术指南 / 28技术指南——实际的应用 / 29技术指南的案例研究 / 29直接影响报告 / 30间接影响报告 / 30解释说明 / 31干预措施 / 31干预结果 / 32残障儿童的技术指南 / 33第三章 技术使用状况统计数据和专家建议 / 35直接影响——技术对儿童发展的影响 / 39第四章 技术使用对儿童生理的损伤 / 40儿童发展不是游戏 / 40发育迟缓 / 42肥胖 / 44视觉和听觉系统损伤 / 45睡眠不足 / 46慢性应激 / 47不可逆的脑损伤 / 49细胞死亡 / 50第五章 儿童心理疾病和精神类用药 / 53心理疾病与行为诊断 / 55我们正在用药物治疗技术成瘾吗? / 56社会隔离、成瘾和自杀 / 58技术成瘾调查问卷 / 59多动症和自闭症的形成 / 60儿童行为的诊断、用药和治疗——谁会真正受益呢? / 63儿童用药的危险 / 65第六章 社会交流与沟通、攻击与敌对以及同社会的隔离 / 68移情 / 69隔离室 / 70攻击性 / 71网络欺凌和性短信 / 73身份认同形成 / 74第七章 学业成绩 / 77文盲 / 78注意力缺乏和冲动性 / 80教育技术 / 81学校中使用技术的危害——我们所不知道的 / 82间接影响——技术对家庭、学校和社区的影响 / 84第八章 家庭的解体 / 88安全——但是代价是什么呢? / 88大逃避 / 89没有时间对话交流 / 90你的所做所为决定你的自我身份认同 / 91第九章 学校帝国的衰落 / 94早期干预和幼儿预备班 / 94计算机本身具有“教育意义”吗? / 96计算机与运动场——谁对儿童发展更有益?这是显而易见的! / 98学校里不教授书写??? / 99提高读写算能力的微小努力 / 100计算机效率的神话 / 101第二部分需要——儿童成长发展的关键因素 / 103发展的基础 / 105第十章 残破的基础 / 106从生物学角度看,人体构造不适合久坐不动 / 109感觉失衡 / 110第十一章 儿童发展的里程碑 / 111婴儿、幼儿、学龄前儿童发育状况基础量表 / 112学龄儿童K-7年级以下儿童发育状况基础量表 / 113发展的层级 / 115第十二章 感觉与运动发展 / 116运动 / 118第十三章 前庭系统 / 119前庭系统在什么位置? / 119前庭系统有什么功能? / 120为什么不运动的儿童不能集中注意力投入学习? / 121如何判断儿童是否有前庭感觉障碍? / 122如何确保前庭系统获得足够的刺激? / 123第十四章 本体系统 / 124本体感觉系统在什么位置? / 124本体感觉系统有什么功能? / 125为什么不从事“粗重”活动锻炼的儿童无法进行学习? / 126如何判断儿童是否有本体感觉障碍? / 127如何确保本体系统获得足够的刺激? / 127触摸 / 129第十五章 触觉系统 / 130触觉系统在什么位置? / 130触觉系统有什么功能? / 130为什么没有得到足够触摸的儿童无法进行学习? / 132技术的过度使用造成了儿童触觉剥夺 / 134如何判断儿童是否有触觉感官障碍? / 135如何确保触觉系统获得足够的刺激? / 136Zone?in推荐的工具 / 138Zone?in推荐的技巧 / 140人际接触和沟通 / 143第十六章 依恋——与外部世界建立联系 / 144依恋理论 / 145依恋形成与父母的技术使用 / 146四种隔离方式 / 147依恋技巧 / 147依恋调查问卷 / 148第十七章 技术成瘾——依恋系统形成的失败 / 151触摸和依恋形成 / 151成瘾与依恋紧密相关 / 153部分小结 / 154儿童发展的关键因素 / 155第十八章 内驱力——在技术以外的领域培养技能和自信心 / 156什么是内驱力? / 156如何培养内驱力? / 157野生的马队能够出*好的马 / 158改变习得性无助 / 159内驱力指南 / 161自然 / 164第十九章 儿童安全与自然——两者会相互排斥吗? / 166对自然的恐惧 / 167大自然的治疗功能 / 168大自然与注意力恢复 / 169第二十章 休息和运动场——儿童发展和学习的重心 / 172休息的重要性 / 172运动场构造的*低标准 / 173诉讼与安全 / 175第二十一章 选择人与自然和谐相处之路 / 176Zone?in和印第安原住民学校 / 176第三部分解决方案——通过平衡技术管理为儿童创造可持续发展的未来 / 181通过平衡使用技术实现儿童可持续发展 / 183谁将成为基金会团队的成员? / 184第二十二章 创建可持续发展的未来项目 / 185第二十三章 减少技术使用与平衡管理 / 187家长——是替罪羊抑或成功的关键? / 187教育工作者——三思而后行 / 188卫生专业人员——一个治疗中的国民 / 189政府部门——为了企业利益,还是为了人民利益? / 189研究人员——切中主题 / 190技术产品生产企业 / 190总结 / 191第二十四章 平衡技术管理理念 / 192“输入=输出”原则 / 192“每天一小时,每周一天,每年一周”原则 / 193第二十五章 测量成功——循证结果 / 195家长——成功的关键 / 197第二十六章 长期规划与权宜之计 / 198给家长的平衡技术管理措施 / 198第二十七章 家长工具和修复工具集 / 2001?十步让你的孩子成功远离技术 / 2002?Unplug?in家长手册 / 2043?技术使用日程表 / 2074?技术使用的替代活动 / 209教育工作者——循证研究 / 211第二十八章 学习失能,还是教学失能? / 213给教育工作者的平衡技术管理措施 / 215第二十九章 课堂中不断增加的效益——经验证的成熟工具 / 217Zone?in项目 / 217创建教室和健身房中的Zone?in工作站 / 219Move?in项目 / 220Unplug?in项目 / 223Live?in资源指南 / 223基础系列工作坊 / 224讲师培训项目 / 225第三十章 管理教养困难儿童的行为 / 226学校安全运行(SOS)——儿童行为管理政策和程序 / 226卫生专业人士——诊断危机 / 229第三十一章 一个不受治疗之害的国家 / 230给卫生专业人士的平衡技术管理措施 / 231技术管理方法选项 / 232卫生专业人士的工具 / 233第三十二章 远程医疗还是远程死亡? / 235远程医疗是什么? / 235谁在做远程医疗? / 236远程医疗有效吗? / 236远程医疗临床问题 / 237远程医疗的注意事项 / 237政府部门——设置监管机构 / 239第三十三章 教育、监管和立法 / 240给政府部门的平衡技术管理措施 / 241“平衡技术管理”批准认证 / 242研究人员——让研究与技术发展同步 / 243第三十四章 构建儿童健康指南 / 245给研究人员的平衡技术管理措施 / 246技术生产企业——无损害 / 247第三十五章 暴力的减少 / 248第三十六章 技术产品的危害和风险预警 / 250给技术生产企业的平衡技术管理措施 / 251“平衡技术管理”批准认证 / 251结束语——“被”技术化的儿童具有未来可持续发展性吗? / 253参考文献 / 257索引词汇表 / 272致谢 / 278作者简介 / 279译者简介 / 281

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