现代过程教育学 内容简介

    1．理解过程教育概念，明确过程教育在职业教育中的指导作用，以及了解巴格莱和布鲁纳的“教育过程”的主要内容、杜威的“教育历程”、怀特海的“过程(教育)哲学”、巴班斯基的“教学过程*优化”等观点。
    2．认识过程教育研究方法，掌握“过程+目标”管理模式、“北京大学的精致化”创新模式、“主体与客体的链式”质量评价模式和“精
品+品牌”效应的过程教育实现策略；理解自主、自由、自觉和理性认识到感性认识在过程教育中的学>-3模式；明确以职业需求为实践经历的过程教育目的，以及在过程教育中的重要性和必要性；培养以适应社会需求的信息素养为过程教育的通信模式。
    3．以高职教育为现代过程教育研究对象，列举出了符合现代过程教育的高职教育的特征、内涵、特色等。
    4．根据现代过程教育的需要，列举了符合现代过程教育的高职教育现状及存在的问题，以及教育教学改革、课程改革、考试改革等策略。
    5．根据现代过程教育的需求，重构了教育资源，使其更加符合现代过程教育的要求。

现代过程教育学 目录

**章 过程教育的概述与概念
    **节  过程教育概述与总结
    第二节  现代过程教育的概念
    思考题
第二章 过程教育研究策略
    **节  “过程+目标”管理模式
    第二节  “北京大学的精致化”创新模式
    第三节  “主体与客体的链式”质量评价模式
    第四节  “精品+品牌”效应
    思考题
第三章 现代过程教育研究对象与方法
    **节  高职教育的特征
    第二节  高职教育的定位与特色
    第三节  高职教育的职业需求下的培养方案
    第四节  高职教育的质量

现代过程教育学 作者简介

    凌道明(1960-)，副教授。四川省教师教育研究中心学术委员，主讲“大学生职业规划与择业技巧”     “学校管理”等课程，主研方向为教学管理，发表论文20余篇，主编教材《教育学》《多媒体课件制作》《大学生职业生涯规划与就业指导》，著有《现代过程教育学》，主持科研课题5项．

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