高等写作思维训练教程(第二版)(面向21世纪课程教材·高等写作学教程系列;国家级精品课程教材) 节选

《高等写作思维训练教程(第2版)》是对《高等写作学引论》揭示的写作基本原理进行的具体化建构训练，其教学目的是培养、建构写作主体的非构思写作素养和写作能力。主要内容包括上编“写作主体素养与能力建构训练”和下编“写作过程思维素养与能力建构训练”，每章都清晰地体现了将知识转化为能力的写作教学训练模式，具有较强的操作性和实效性。《高等写作思维训练教程(第2版)》是全国“中文专业本科类”写作学课程的首门“国家级精品课程”的“写作基础知识”必修课程的教材用书，同时也适合新闻传播等其他相关专业学生使用。

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第3节 写作过程：从构思写作到非构思写作尽管如此，上面两部分所构成、所产生的“写作思维的基本素质和能力”，仍然不是当下现实的写作思维的能力，它只是写作主体思维活动中的一种“准备状态”。因为，这时具体的写作任务还没有下达，具体的写作目的、写作功能还没有产生。只有当具体的写作任务产生，具体的写作目的、写作功能、写作主题产生之后，真正的现实的写作行为才产生，于是现实的写作过程——写作思维过程——才真正发生。这个过程便是写作学研究的落脚点。因此，作为本教材主体部分的下编就是写作思维过程能力的培养与训练。写作过程无疑是当代每一个写作学研究者、每一个写作教学工作者、每一个学习写作的人最为关注的核心问题。但是，究竟怎样理解写作过程，在写作学界是有不同意见的。现代写作过程论认为，写作过程就是“物一意一文”的“双重转化”的过程，即取材、立意、布局、技法、表达、造语、修改这7个写作环节组成的写作过程。这个写作过程论要表述的基本观念是：在现实生活、写作材料（“物”）的基础上，产生文章的主题、立意、布局的转化（“意”化），再用书面语言的技法去表达、造语并修改（“外”化）。这是一种具有很大影响的写作过程论。在此基础上提出的更加精致的“三级飞跃论”、“三重转化论”、“四重转化论”，大都没有超出这个基本的写作过程理念。

高等写作思维训练教程(第二版)(面向21世纪课程教材·高等写作学教程系列;国家级精品课程教材) 作者简介

马正平，四川师范大学文学院教授，写作与思维研究所所长，写作学、语文课程教学论硕士点负责人。国务院享受政府特殊津贴专家、中国写作学会副会长、中华美学学会资深会员、中国思维科学学会（筹）常务理事、国家社科基金项目（时空美学原理研究）主持人、四川省高校教学名师。2008年所主持的“写作学”被教育部评为全国“中文专业本科类”写作学课程的首门“国家级精品课程”。

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