教育原理 本书特色

《教育原理》：高等学校教材，教师教育专业·教育学科类课程系列教材

教育原理 目录

**章 绪论**节 教育的概念一、历史的解说二、现实的界定三、教育的基本要素第二节 教育的历史发展一、教育的起源二、教育的历史发展过程第三节 教育的形态一、农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育二、家庭教育、学校教育与社会教育三、前制度化教育、制度化教育和非制度化教育第二章 教育功能**节 教育功能概述一、教育功能的含义二、教育功能理论的历史演进三、教育功能的类型第二节 教育的个体功能一、教育对个体发展的促进功能二、教育的个体谋生和享用功能三、教育对个体发展的负向功能第三节 教育的社会功能一、教育对社会发展的正向功能二、教育对社会发展的负向功能第三章 教育目的**节 教育目的概述一、教育目的的概念和功能二、教育目的的层次结构第二节 制定教育目的的基本依据一、教育目的受制于特定的社会政治、经济、文化背景二、教育目的的确立还要依据人自身发展的需要三、教育目的体现了人们的教育理想第三节 教育目的的价值取向一、人本位的价值取向二、社会本位的价值取向第四节 我国的教育目的一、教育目的的历史回顾二、对我国当今教育目的的分析三、教育目的实现的策略四、全面推进素质教育第四章 教育制度**节 教育制度的概述一、教育制度的含义和特点二、制约教育制度的社会因素三、学校教育制度的形成四、现代学校教育制度的类型第二节 世界各国的学校教育制度一、美国的学校教育制度二、英国的学校教育制度三、印度的学校教育制度第三节 我国现行学校教育制度一、我国现行学校教育制度的演变二、我国现行学校教育制度的形态三、我国现行学校教育制度的改革第五章 教师与学生**节 教师一、教师职业的形成与发展二、教师的社会作用和地位三、教师的职业角色与劳动特点四、教师的专业素质第二节 学生一、学生的本质特点二、学生的地位三、学生的发展第三节 师生关系一、“教师中心论”与“学生中心论”之争二、师生关系在教育中的作用三、师生关系的表现形式四、理想师生关系的建立第六章 课程**节 课程概述一、课程的涵义二、课程的分类三、制约课程的主要因素第二节 课程设计一、课程目标二、课程设计第三节 课程实施一、课程实施的概念二、课程实施的结构三、影响课程实施的因素第四节 基础教育课程改革一、我国基础教育课程改革的回顾二、我国新一轮基础教育课程改革第七章 教学**节 教学工作的概述一、教学的概念二、教学的意义三、教学的一般任务第二节 教学过程一、教学过程的要素二、教学过程的本质三、教学过程的基本规律四、教学过程的结构第三节 教学原则和教学方法一、教学原则二、教学方法第四节 教学工作的基本程序一、备课二、上课三、作业检查与批改四、课外辅导五、学业成绩考查与评定第八章 德育**节 德育概述一、德育的概念二、德育的意义三、德育的目标四、德育的内容第二节 德育过程一、德育过程的概念二、德育过程的结构和矛盾三、德育过程的规律第三节 德育的原则、途径和方法一、德育的原则二、德育的途径三、德育的方法第四节 德育模式一、认知模式二、体谅模式三、社会模仿模式第九章 教育评价**节 教育评价的几个基本问题一、教育评价的概念二、教育评价的功能三、教育评价的类型四、现代教育评价的发展特点第二节 教育评价的主要对象一、学生与学习评价二、教师与教学评价三、班主任与班级工作评价四、校长与学校评价五、课程改革与课程评价第三节 教育评价方案的编制与实施一、教育评价的基本原则二、教育评价方案的制订三、教育评价的实施第十章 教育改革与发展**节 20世纪的教育改革一、20世纪初到三四十年代的教育改革二、20世纪六七十年代的教育改革三、20世纪八十年代后的教育改革第二节 当代教育思潮一、从“学会生存”到“学会关心”二、从科学主义、经济主义到推崇教育的社会价值取向三、从国家主义教育到国际化教育四、从阶段性教育到终身教育第三节 未来教育展望一、教育全球化二、教育全民化三、教育个性化四、教育民主化五、教育信息化参考文献

教育原理 节选

《教育原理》内容包括：绪论、教育的功能、教育目的、教育制度、教师与学生、课程、教学、德育、教育评价、教育改革与发展。将当代教育实践迫切需求的教育理论常识作为拓展性阅读性知识加入其中，既保障了教育理论体系的完整性，也体现了教育理念的时代性。旨在针对中学教育的需要，将适合当代中学教育的教育基本原理体现于教材之中，即一书在手，便可对教育理论有个全面的感受和理解。《教育原理》为教师教育专业学生提供比较完善的教育理论教材，为中学教师、中学班主任、准备参加教师资格证考试的人员提供比较完整、实用的学习辅导用书。

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