我国成人高等教育转型研究 本书特色

《中国成人高等教育转型研究》：岳麓高等教育学丛书

我国成人高等教育转型研究 内容简介

该书以型为核心概念，对成人高等教育的型是什么，为什么要转型，转什么型，怎样转型等问题进行了研究，对我国成人高等教育转型的现实基础、理沦依据、目标指向、主要范畴和具体推进策略进行了系统、深入的阐述。
该书对成人高等教育的转型具有一定的理论及实践指导意义，适合教育专业的老师、学生及成人教育工作者之用。

我国成人高等教育转型研究 目录

导论
第1章 成人高等教育概念及型的划分
**节 成人高等教育概念与定位
第二节 成人高等教育型及其划分
第2章 我国成人高等教育型的演化过程
**节 雏形阶段(新中国成立前)
第二节 塑形阶段(新中国成立至1976年)
第三节 成型阶段(1977～1986年)
第四节 转型过渡期(1987年至今)
第3章 成人高等教育转型的理论之维
**节 社会转型的理论
第二节 成人发展的研究
第三节 终身教育的理论
第4章 成人高等教育转型的基本范畴
**节 观念的转变
第二节 制度的创新
第三节 结构的调整
第四节 质量的提高
第5章 成人高等教育转型的力场分析与推进策略
**节 转型的力场分析
第二节 转型的推进策略
结束语
附录 我国成人高等教育大事记
参考文献
后记

我国成人高等教育转型研究 节选

《中国成人高等教育转型研究》以型为核心概念，对成人高等教育的型是什么，为什么要转型，转什么型，怎样转型等问题进行了研究，对我国成人高等教育转型的现实基础、理沦依据、目标指向、主要范畴和具体推进策略进行了系统、深入的阐述。该书对成人高等教育的转型具有一定的理论及实践指导意义，适合教育专业的老师、学生及成人教育工作者之用。

我国成人高等教育转型研究 相关资料

插图：笔者把全国统一的成人高考制度的建立，作为学历导向型成人高等教育形成的重要标志，其理由有三：一是全国统一成人高考制度的建立体现了社会上日益普遍的学历文凭需求。全国统一考试以前，成人高等教育的招生考试一直是由高校或各省自主进行（1984年以前为高校自主考试，1984～1986年为各省自主考试）。自主招生考试存在着许多问题，如成本太大，标准不一，质量得不到保证，使一些不具有高中文化程度的人也进了大学，影响了成人高等教育的声誉，不利于人才培养。实行全国统一招生考试，能有效克服自主考试的不足。但这都还只是表面的，其实质是社会上越来越多的成人希望通过成人高等教育获得高等教育学历文凭。高等学历文凭标志着一个国家的高等教育水平，在客观上需要有一种标准对其进行甄别，以保证它的质量和公正。当其他办法不足以保证这种质量和公正时，统一的招生考试制度自然就成了最佳选择。社会上日益普遍的学历文凭需求，是全国统一的成人高等教育招生考试制度建立的重要原因。二是统一高考所具有的引导作用进一步强化了学历文凭在成人高等教育中的地位。无论何种大规模的考试，其所具有的引导和规范作用都是不可小视的，古代的科举考试是这样，现代的统一高考也是如此。全国统一成人高考本是针对参加成人高等教育的学生数量增加，为规范考试，确保新生质量，提高学历文凭的含金量而设。但它的实施，也在客观上对成人高等教育的价值取向产生重大影响，提升了学历文凭在成人高等教育中的地位，助长了人们对学历文凭的追求。三是全国统一成人高等教育招生考试的出现，使我国自此有了与普通高考并行的另一种全国性高等学历教育入学考试制度，并由此划分出了两种不同的高等教育形式，即成人高等教育和普通高等教育。通过成人高考入读的为成人高等教育；而通过普通高考入读的则为普通高等教育。

我国成人高等教育转型研究 作者简介

余小波，男，湖南安乡人，1961年出生，教授，教育学博士。1978年入读湖南师范学院教育系学校教育专业，1982年本科毕业后分配至湖南农学院常德分院任教；1988年入厦门大学高等教育研究所高等教育理论专业攻读硕士，毕业后分配至原长沙电力学院从事研究、教学工作；2003年入厦门大学教育研究院高等教育管理专业攻读博士，2007年获博士学位。现为长沙理工大学发展规划处处长，院校研究中心主任，兼任湖南省高等教育学会副秘书长等职。 近年来，主持完成了国家社会科学基金课题“普通高校成人学历教育质量研究”、全国教育科学规划重点课题“从学历走向学习”等研究课题多项；已出版《高等教育质量保障研究论纲》等专著三部；在《教育研究》《高等教育研究》等刊物上发表研究论文70余篇，多篇被《新华文摘》和人大复印资料全文转载；现主持国家社会科学基金课题“高等教育质量的社会调节机制研究”等项目。

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