陶行知论创造教育 内容简介

在本书中，陶行知抨击因袭陈法的传统教育和仪型他国的洋化教育，在教育领域大倡科学方法与试验主义，强调“先行后知”和“教学做合一”，强调“做”和“行”的重要性。他认为，创造教育必须实施六大解放，即解放老百姓的手、口、眼、脑、空间和时间。梳理陶行知创造教育思想的形成与发展过程，有助于我们历时地把握他在不同时期对创造教育理论的贡献与实践所得，进而有助于我们正确借鉴陶行知创造教育思想，开创性地指导当下的教育教学改革，不致生搬思想，死背原理。

陶行知论创造教育 目录

陶行知创造教育思想及其发展轨迹——本册导读
创造宣言
《金陵光》出版之宣言
因循篇
试验主义之教育方法
教育研究法
以科学之方新教育之事
试验主义与新教育
试验教育的实施
**流的教育家
中学教育实验之必要
大学教育的二大要素
教育与科学方法
行是知之始
教学做合一
在劳力上劳心
“做学教合一”的总解释
教学做合一下之教科书
我国教育之出路
创造的教育
改革高等教育之管见
过去与未来的中学生
杀人的会考与创造的考成
敲碎儿童的地狱创造儿童的乐园
创造的儿童教育
创造的社会教育
创造的大学里*重要的是学术自由
民主教育
争取“六大解放”
仿我者死创我者生
小学理科——给吕镜楼先生的信
重视生物学——致中国科学社
生物学或死物学——致郑先文
佛罗棱萨的教授
怎样学爱迪生
科学的孩子
思想的母亲
关于科学教育——致庄泽宣
怎样做一个科学的孩子
注重养生而不杀生——致郑先文
培养科学儿童以利创造科学中国之始基——致伍朝枢
儿童科学教育
以大自然为生物园——致台和中
全民族五大训练——致徐笃仁
科学训练要从幼稚园开始
火的故事
戏剧与教育
谈诗——答吴立邦小朋友的信
国画也要提倡了
革命的教育和革命的艺术携手
为真理而歌为老百姓而歌
科学音乐二者相成——致郭咸中
创造年献诗
音乐的感受力和发展舞蹈
艺术是老百姓*需要*爱好的东西
真正的艺术是长青的
大众的艺术
关于诗的谈话

陶行知论创造教育 节选

《陶行知论创造教育》内容简介：近代以来，中国出现了许多教育家，然而若论影响，很少有人可以超过陶行知——在全国，有着数量众多的研究陶行知及其教育思想的组织和机构，有着人数众多的研究者和崇拜者。这也许不是因为他创造了多少高深的教育理论，甚至也不只是由于他对中国教育事业作出的巨大贡献和产生的深远影响，而是在于他本身就是一座丰碑——用他的信仰、他的人格、他的事业、他的作为所树立起来的道德丰碑。他的伟大蕴含在他的平凡生活之中，而他的平凡生活造就了他的伟大。

陶行知论创造教育 相关资料

有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。但是遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥仑布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》。绝望是懦夫的幻想。歌德说：没有勇气一切都完。是的，生路是要勇气探出来，走出来，造出来的。这只是一半真理；当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。古语说，穷则变，变则通，要有智慧才知道怎样变得通，要有大无畏之精神及金刚之信念与意志才变得过来。所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。像屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶沿石。点滴的创造固不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。东山的樵夫把东山的茅草割光了，上泰山割茅草，泰山给他的第一个印象是：茅草没有东山多，泰山上的“经石峪”、“无字碑”、“六贤祠”、“玉皇顶”……大自然雕刻的奇峰、怪石、瀑布，豢养的飞禽、走兽、小虫和几千年来农人为后代种植的大树，于他无用，都等于没有看见。至于那种登泰山而小天下之境界，也因急于割茅草而看不出来。他每次上山拉一堆屎，下山撒一抛尿，挑一担茅草回家。尿与屎是他对泰山的贡献，茅草是他从泰山上得到的收获。茅草是平凡之草，而泰山所可给他的又只有这平凡之草，而且没有东山多，所以他断定泰山是一座平凡之山，而且从割草的观点看，比东山还平凡，便说了一声：“泰山没有东山好。”茅草中有一棵好像是先知先觉的树苗，听他说“泰山没有东山好”，想到自己老是站在寸土之中，终年被茅草包围着，陡然觉得平凡、单调、烦闷、动摇，幻想换换环境。一根树苗如此想，二根树苗如此想，三根树苗如此想，久而久之成趋向；便接二连三的，一天一天的，听到有树苗对樵夫说：“老人家，你愿意带我到东山去玩一玩么？”樵夫总是随手一拔，把它们一根一根的和茅草捆在一起，挑到东山给他的老太婆烧锅去了。

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