教学法三讲 内容简介

本书共分三讲，教学法在我国之进展；教学之基本概念；教职之特性及教师之人格。内容涵盖教学法名辞之来源；采用西洋教育制度以前之我国教学原理；采用西洋教育制度以后之教学法等。

教学法三讲 目录

弁言
**讲　教学法在我国之进展
**节　教学法名辞之来源
第二节　采用西洋教育制度以前之我国教学原理
一、中国缺少教学理论之原因
二、《学记》之教学原则论
三、《学记》教学原理与孔孟之教学原理之综合观
四、历代各家教学原理之摭要
五、私塾之教学过程
第三节　采用西洋教育制度以后之教学法
第二讲　教学之基本概念
**节　导言
第二节　教学是一种应用科学
第三节　教学是一种美术
第四节　结论
第三讲　教职之特性及教师之人格
**节　教职之特性
第二节　成功之教师
第三节　教师之人格
第四节　人格之应用及改进
附文：师道征故

教学法三讲 节选

《教学法三讲》内容简介：20世纪，中国教育学科从无到有，从译到著，形成了具有一定风格的体系。中国教育学者在把握时代脉搏的基础上，博采中西，融会古今，或独立编写教育学科教材，应迎中国师范教育之需；或自主撰述教育学科专著，夯实中国教育学术之基。皇皇百年，朵朵奇葩。它们在不同程度上折射了时代精神的光芒，反映了教育学术的风貌，凝聚了教育学者的卓识。站在世纪之交，我社思量有必要重树前辈们的精神财富。2003年春夏之交，我社副社长、副总编黄旭赴沪，力邀华东师范大学瞿葆奎先生和郑金洲教授担任主编，诚请老中青教育学者校注和介评，郑重推出《二十世纪中国教育名著丛编》。 辑入这套《丛编》的，皆历经了50年以上时间检验的、水平较高、影响较大、领学科风骚的著作。透过这些著作，试图展现20世纪中国教育学者的学术智慧，盘点中国教育科学的世纪历程，鉴往追来，在过去、现在、未来之间铺设中国教育科学的桥梁。这是一项承接前人、嘉惠后学的教育学术工程。

教学法三讲 相关资料

“二、植物的枯萎由于环境不佳，因此教育哲学家便联想性的不善由于环境的恶劣；而主张消极教育，即消极防止儿童本性，感受不良的影响。

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