自传.政治与性别-1972-1992课程理论论文集 本书特色

《自传、政治与性别》按照年代顺序收集了作者学术历程起初20年中的研究论文，书中具体收录了：《从内部入手(1972)》、《贝内特先生和布朗夫人(1973)》、《什么是概念重建？(1978)》、《课程理论化中的抽象和具体(1979)》、《自传与自我的建构(1985)》、《自传与自我的建构(1985)》等文章。

自传.政治与性别-1972-1992课程理论论文集 内容简介

简介 　　威廉·派纳在本书中论述了自传作为课程和教学领域研究工具的可行性。他认为传统科层体制下的课程研究已失去活力，并用自传这种更加有机、灵活和富有启发性的方法对课程研究进行了概念重建。自传方法强调学生、教师及其相互关系的即时性和复杂性，从而关注学生和教师当下的生活。

自传.政治与性别-1972-1992课程理论论文集 目录

中文版序英文版编辑前言前言从内部入手（1972）贝内特先生和布朗夫人（1973）存在体验课程的方法（1975）审判（1976）什么是概念重建？（1978）课程领域的笔记（1978）课程理论化中的抽象和具体（1979）远航：课程作为认知者与认知对象之间的关系（1979）女性主义的公司化生成和乔治男孩的案例（1983）在终身教职上死亡（1984）自传与自我的建构（1985）教师教育的概念重建（1988）“他人的构想中自我的形成”：课程理论和学校改革（1991）鹤的失语：存在体验课程回溯阶段中的窗子和镜子（1992）术语汉译对照表译后记

自传.政治与性别-1972-1992课程理论论文集 节选

威廉·派纳在《自传、政治与性别》中论述了自传作为课程和教学领域研究工具的可行性。他认为传统科层体制下的课程研究已失去活力，并用自传这种更加有机、灵活和富有启发性的方法对课程研究进行了概念重建。自传方法强调学生、教师及其相互关系的即时性和复杂性，从而关注学生和教师当下的生活。

自传.政治与性别-1972-1992课程理论论文集 相关资料

从内部入手（1972）在1950年的一次采访中，杰克逊·波洛克被问到：“那就是说在你心中其实并没有一个预想的画布形象?”他回答说：“嗯，确切地说，没有——因为你知道它还没有被创造出来。这是新作品的创作——这种绘画方式与绘画静物非常不同，画静物时你设立目标，然后直接着手工作。而我只是对正在从事的和结果是什么的问题有一个总体想法。”采访者继续问：“那就完全废除了所有的预想草图了吗?”波洛克回答说：“是的，我画油画和别人画素描是一样的道理

自传.政治与性别-1972-1992课程理论论文集 作者简介

威廉F．派纳(William F．Pinar)，当代美国课程领域最富有影响力的课程理论家之一。2005年7月，他辞去了路易斯安那州立大学课程与教学系教授、课程理论项目主任的职位，转往位于加拿大温哥华的英属哥伦比亚大学(UBC)课程与教学系工作，出任加拿大研究主席(CanadaResearch Chair)一职，并担任课程研究国际化中心的主任。他是国际课程研究促进协会(IAACS)的创办者和第一、二任主席。其主要研究领域包括课程理论、课程的国际化研究、性别理论、酷儿理论以及自传理论。作为20世纪70年代“概念重建”运动的发起人之一，派纳对课程中传统的“泰勒原理”提出了尖锐的批评，强调从个体生活经验的角度考察课程，倡导课程理论的多样化和跨学科性。他致力于从自传、种族、性别的角度理解课程，尤其侧重这些领域的跨学科探讨。除本书外，他还著有《种族、宗教和修补的课程》(2006)、《今日的概要文本和其它论文：概念重建之后课程的发展》(2006)、《什么是课程理论》(2004)、《美国种族政治和暴力的性别》(2001)、《理解课程》(第一作者) (1995)。他还是以下著作的主编：《课程研究国际手册》(2003)、《当代课程理论》(1999)、《玛克辛·格林的激情思想》(1998)、《教育中的酷儿理论》(1998)、《课程：走向新的身份》(1998)。他是Lawrerice ErIbatJm出版社和Peter Lang出版社课程理论系列著作的编辑。他还创办了反映当代课程的杂志《课程理论化杂志》(JCT)。2000年，他获得路易斯安那州立大学杰出教师奖和美国教育研究协会(AERA)的终身成就奖。2004年，他的著作《什么是课程理论》获得美国教育协会(AEA)的杰出著作奖。

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