理论卷-教育哲学研究 目录

**章 教育哲学的学理**节 教育学的科学化与合理性第二节 作为反思教育思想前提的教育哲学第三节 教育理论的终极追求与教育实践的合理性建构第二章 教育本质建构哲学**节 从本体存在到本质生成的教育建构论第二节 主体间指导学习——学习化社会教育本质新概念第三节 师生主体间性建构的哲学基础和实践策略第四节 复杂关系中的教育需要和教育价值建构第五节 教育规律的逻辑分类第六节 教育负功能探析第三章 课程教学目标和方式哲学**节 实现三维教学目标统一的有效教学方式第二节 两种理性及其与非理性统一的有效教育方式第三节 教育的自由价值和方式第四节 教育民主的主体间性本质和方式第五节 学科和课程分化与综合的辩证法第六节 课程改革与教育本质从理念到行动的转变第四章 德性教育的理想和目标哲学**节 人文精神的当代特征和形成方式第二节 德育的终极关怀与多元价值和方式第三节 教育与幸福的合理性关系解读第四节 平等与效率相互促进的教育公平论第五章 教育哲学的多方面应用**节 当代中国教育哲学的变革第二节 教育的唯一性和多样化第三节 素质教育的本质特征第四节 创新教育的本质特征和形成方式第五节 价值理性和工具理性视角观照下的农村教育问题第六节 身体的实践性质与教师的楷模先知特点第七节 分数面前人人平等的公平性守护和局限性消除参考文献后记

理论卷-教育哲学研究 节选

《教育哲学研究:面向当代教师教育的教育科学研究(理论卷)》把教育哲学的基本问题与热点、难点问题相结合，以哲学的前提反思方法，分别对教育哲学的学理、教育本质和本体、主体间师生关系、教育需要的合理性建构等问题进行了深入研究。提出以下新见解：教育哲学的研究对象是教育思想，任务是教育的合理性，方法是前提反思；教育是主体间的指导学习；教育需要是教育价值的核心；学会学习既是教学的重要目标，也是有效教学过程和方式的重要内容；课程改革是教育本质从理念到行动转变的关键；以幸福为目的的教育其过程未必幸福；平等与效率相互促进是教育公平的本质特征等。

理论卷-教育哲学研究 作者简介

p>    郝文武，男，1 954年1 2月生于陕西清涧。现任陕西师范大学教育学院院
长、教授、博士生导师、西北基础教育与教师教育研究中心主任、《[当代教
师教育》主编、教育学原理专业博士学位授权点学科带头人、教育学博士后
流动站站长。主要从事教育学原理及教育哲学、现代教育战略和教师教育等
方面的教学与研究。多

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