教育学通论-修订版 相关资料

第一章 教育的概念与历史形态第一节 教育的概念“教育是什么？”这是教育学要回答的首要问题。作为一种现象，人们对它都不会感到陌生，但要深刻明了“教育”这一概念的思想内容，就应该了解教育的起源、应该了解教育概念的发展历史。对此，无论在中国，还是在外国，从古到今，说法不一。一、教育的起源任何事物都有其产生、发展的过程，教育也不例外，它有自己的起源、发展和未来。由于教育的产生这个问题至关重要，因此，它一直是人们研究教育的一个焦点。至今人们已经提出了各种不同的理论观点。1.生物起源论生物起源论的代表人物有利托尔诺（C.Letourneau）、沛西。能（P.Nunn）等。利托尔诺是法国哲学家和社会学家，19世纪末，他在《各人种的教育演化》一书中认为教育这种现象是超出人类社会范围并在人类出现之前产生的，教育起源于动物界，起源于动物的生物本能。动物为了保存自己的种群，能将自己对环境的适应能力传递给幼小的动物，从而导致生理成熟，产生自发的本能行为。英国的教育家沛西·能在其《教育原理》一书中也认为教育是一个生物学的过程，是扎根于本能的不可避免的行为，生物的冲动是教育的主流。他们共同的观点即认为教育是一种自然现象、生物现象。但我们认为，教育是人类独有的一种社会实践活动，动物界不存在教育，一方面动物传递遗传的内容是生物经验、本能；另一方面，动物没有意识和语言，同类中个体后天习得的经验，不可能相互传递、交流，随个体死亡而消失，有限的后天习得行为只能是在个体自身经验的基础上形成。2.心理起源论心理起源论的主要代表人物是美国著名教育史学家孟禄（P.Monroe），他在1918年出版的《教育史课本》中提出原始教育就是儿童对成年一代的无意识的模仿的观点。这种观点有其合理的一面，不能否认教育中存在着模仿的因素，但把全部教育归根于模仿，也是错误的。3.劳动起源论马克思主义认为教育起源于人类社会的物质生产劳动，起源于劳动过程中传递和学习劳动经验和社会规范的实际需要.在生产劳动过程中，人一方面与自然界发生关系，与自然界进行物质交换，个体必须掌握制造和使用劳动工具的知识技能，以适应生产力的发展，维持生存；另一方面，人与人之间通过交往结成一定的人际关系，形成一定的社会。每个人不是孤立的个体，而是生活在一定的社会关系中。社会人的行为不能单凭本能、个人需要、欲望支配，必须遵循一定的行为规范，以调节关系、维护秩序、保证

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