如何实现三维目标-让学生与文本共鸣的诵读教学 本书特色

《如何实现三维目标:让学生与文本共鸣的诵读教学》：新课程·新理念·新教学

如何实现三维目标-让学生与文本共鸣的诵读教学 内容简介

本书共九章，呈循序渐进又相辅相成的关系。**章是理念，讲诵读教学的意义，是纲领。第二章(诵读技能教学)为第三章(诵读技巧教学)打基础，第二、三章为第四章(诵读基调教学)、五章(诵读审美教学)打基础，第二、三、四、五章为第六章(诵读宗旨教学)打基础。前六章是为第七章(以读促学)打基础，第七章是为第八章(教学模式拓展)打基础。第九章(教学模式之评价)为前八章服务，是保障。

如何实现三维目标-让学生与文本共鸣的诵读教学 目录

**章 诵读在语文教学中的作用
**节 可以从诵读切入推动语文教改
第二节 诵读能培养听、说、读、写能力
第三节 诵读能发展智力
第四节 诵读能落实美育
第五节 诵读能培养创新精神
第六节 诵读能陶冶道德情操而健全人格
第七节 诵读能促进健美
第八节 诵读能促进学生自主、合作、探究学习方式的养成
第二章 诵读技能教学
**节 发音教学
第二节 练气教学
第三节 练声教学
第四节 技能案例教学
第三章 诵读技巧教学

如何实现三维目标-让学生与文本共鸣的诵读教学 节选

《如何实现三维目标:让学生与文本共鸣的诵读教学》内容包括：诵读在语文教学中的作用、诵读技能教学、诵读技巧教学、诵读基调教学、诵读审美教学、诵读宗旨教学、“以读促学”教学模式、“以读促学”教学模式之拓展、“以读促学”教学模式之评价。

如何实现三维目标-让学生与文本共鸣的诵读教学 相关资料

插图：“壮美，审美对象处于矛盾冲突中所呈现出来的雄浑豪放的美。具有形象上或精神上伟大的特点，令人惊心动魄，感到势不可当，从而心向神往。”（《简明语文教育辞典》）“壮美，（崇高）豪放雄浑的美。壮美是阳刚之美，以体积上的巨大，力量上的强大或精神上的雄伟令人惊心动魄，感到势不可当。”（《教师百科辞典》）因审美对象的特点不同，壮美可分为雄壮、悲壮、豪壮、崇高、粗犷、热烈、壮烈、紧张、惊险、急迫等。1.雄壮：“雄壮，是指气魄和声势上的强大。”（《现代汉语词典》）例如，《沁园春·雪》一词，乃是毛泽东博大胸怀激荡、喷薄出的黄钟大吕之声，非诵读无以显其雄伟气魄。此词读来慷慨激昂、气吞山河。雄壮也体现在文章中，例如，李健吾的《雨中登泰山》中的景物描写：我们才过岱宗坊，震天的吼声就把我们吸引到虎山水库的大坝前面。七股大水，从水库的桥孔跃出，仿佛七幅闪光的黄锦，直铺下去，碰着嶙嶙的乱石，激起一片雪白水珠，脱线一般，撒在回旋的水面。这是高坝水库泄水的壮观。“震天的吼声”一鸣惊人，“就把我们吸引”。关于对泄水过程的描写，诵读时语速要明显加快，透出一种势不可当的力量。2.悲壮：“悲壮，（声音、诗文等）悲哀而雄壮，（情节）悲哀而壮烈。”（《现代汉语词典》）例如，李瑛的《一月的哀思》一文字里行间都洋溢着对周总理的深切哀悼和由衷的敬意，以及对“四人帮”刻骨的仇恨和誓死的抗争。

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