课堂讲授策略 本书特色

《课堂讲授策略》：中小学教师教学策略书系·一般教学材料系列

课堂讲授策略 目录

**章 课堂讲授与课堂讲授策略**节 课堂讲授的含义与特点第二节 课堂讲授的类型第三节 课堂讲授在教学中的地位和意义第四节 课堂讲授策略简述第二章 讲述策略**节 课堂讲述的内涵、特点第二节 文科课程的艺术性讲述策略第三节 理科课程的科学性讲述策略第四节 课堂讲述的实践误区及改进措施第三章 讲解策略**节 课堂讲解的内涵、特点第二节 理科课程的讲解策略第三节 教学重点的讲解策略第四节 教学难点的讲解策略第四章 讲演策略**节 课堂讲演的内涵、特点第二节 课堂讲演的一般策略第三节 高年级课堂讲演的具体实施第五章 讲读策略**节 课堂讲读的内涵、特点第二节 课堂讲读的基本策略第三节 语文课的讲读策略第四节 英语课的讲读策略第六章 启发策略**节 启发在课堂讲授中的意义第二节 课堂讲授中启发时机的选择第三节 课堂讲授中启发方式的选择第四节 课堂讲授中运用启发应注意的问题第七章 语言策略**节 课堂讲授与语言第二节 课堂讲授的语言要求第三节 课堂讲授的语言技巧第四节 课堂讲授应避免的语言误区第八章 辅助策略**节 课堂讲授中的提问第二节 课堂讲授中的师生互动第三节 课堂讲授中的板书第四节 课堂讲授与多媒体的配合使用参考文献后记

课堂讲授策略 节选

《课堂讲授策略》内容简介：学校教育离不开课堂教学.课堂教学离不开讲授。教师能否恰当地运用讲授策略直接影响着课堂教学的质量。课堂讲授策略立足于课堂，紧扣“讲授”这一主线，触及讲述、讲解、讲读、讲演四种基本策略，旁及语言、启发、板：板书等辅助策略。有理论的探讨但不停留于理论的深度挖掘，有实践的探索但不局限于实践层面的技术性操作。*终让教师不仅懂得如何讲授，还能明了为什么如此讲授。

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插图：3.讲究语调语速的艺术性在课堂讲演中，要使课堂语言有美感，教师除了语言的规范精练准确之外，还应做到音调抑扬顿挫，富有节奏感和鼓动性，音色甜润优美，话语流畅自然，速度快慢适中，能增强学生的注意力，减少学生的疲劳感，使学生时刻处于最佳思维状态。首先，教师的语速要快慢适中，快如机关枪般的“速发射击”，学生因没有思考的余地，会感到一片茫然，不得其要，也会使人感到疲劳而无喘息之暇，语速太慢或一律用同等速度平铺直叙，也会分散学生听课的注意力，甚至催人入睡。因此教师要合理控制语言速度，该快时快，该慢时慢，根据教材的内容和学生的接受能力来随时变化。其次，教师要合理变换语调。讲课的语调要抑扬顿挫。语调可广义地理解为声音色彩。讲课话语平板、单调，会起催眠作用，学生提不起精神。只有高低相间，错落有致，才能使学生听起来声声入耳。说到重要字句时，可以加重语气，提高声音，并有适当的重复；也可有意放低音量，低沉的声音有时更能引起学生注意。可见语调的变化体现出教学过程的曲折跌宕和情感态度的高低起伏，进而影响到教学效果。一般来说，高兴、激昂的时候，声音要高一些；深沉、悲哀的时候，声音要低一些。表示命令或愤怒，声音要先低后高；表示讽刺或惊讶，声音要先高后低等。再次，要合理使用停顿。停顿是教师讲课时的语言间歇，它也是传情达意，调节教学节奏的重要手段。恰到好处的停顿，可以起到叙述清晰、集中注意、引发思考、突出重点的作用。在神圣的讲坛上，古往今来有大量的明星闪耀着光彩。国外的如苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、培根、霍布斯、黑格尔、苏霍姆林斯基等；中国如孔丘、孟轲、荀况、朱熹、王国维、蔡元培、鲁迅、毛泽东、华罗庚、斯霞等。还有大量活跃在教学岗位上的优秀教师。他们都能娴熟地驾驭着教学的语言艺术，培育着芸芸学子。

课堂讲授策略 作者简介

刘丽群，女，1976年生，湖南岳阳人。湖南师范大学教育科学学院副教授，课程与教学论专业博士，硕士生导师，湖南师范大学社会科学青年学术骨干。主要研究方向为基础教育课程改革、课程社会学。石鸥，湖南省新宁人，首都师范大学教育学院特聘教授，湖南师范大学教授、博士生导师。全国教学论专业委员会副主任委员，国家级教学名师。

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