中学生协同学习与元认知整合研究 本书特色

《中学生协同学习与元认知整合研究》由暨南大学出版社出版。

中学生协同学习与元认知整合研究 内容简介

本书共分4个章节，主要对中学生协同学习与元认知整合课题作了探讨和研究，具体内容包括协同学习研究综述、协同学习与元认知训练的整合、课堂学习共同体的建构、生物学课堂教学策略概述、自然探究领域中协同学习与元认知整合的研究性学习策略等。该书可供各大专院校作为教材使用，也可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。

中学生协同学习与元认知整合研究 目录

序
**章 导论
**节 协同学习研究综述
一、协同学习的理论基础
二、协同学习的内涵
三、课堂教学中协同学习的设计种类
四、协同学习的交互体验
第二节 元认知研究综述
一、元认知的内涵
二、元认知培养和训练的理论依据
三、元认知发展的过程与特点
第三节 协同学习与元认知训练的整合
一、整合的意义
二、整合的原则
三、整合的方法

中学生协同学习与元认知整合研究 节选

《中学生协同学习与元认知整合研究》一书，是高慧冰老师十年来在中学生物教学**线，坚持开展教育科学研究的结晶。这一成果是高老师在其主持的《构建具岭南特色的以学生为主体的元认知训练模式研究》和《基于协同的专题教育优质资源拓展的实践研究》两项研究的基础上所作的综合和概括。十载耕耘，终成硕果，可喜可贺！

中学生协同学习与元认知整合研究 相关资料

插图：至于细胞膜的功能，我们尝试让学生异质小组自行设计实验、组内协作开展自主探究学习。在这个过程中让学生学会如何作出假设，如何选择材料和用具，如何设计实验步骤，如何对结果进行预测，然后动手实验以发现细胞膜的功能。学生通过以上一步步的自主探究学习，调动了求知欲望，体验了探究过程，掌握了难点知识；既培养了学生的能力和素养、拓展了思维空间，也让学生享受到成功的喜悦，丰富了情感体验。2.“协作探究式实验训练”策略的优点与局限“协作探究式实验训练”策略的优点主要是：（1）有助于培养学生的探究精神和创新精神，拓宽元认知体验，提高生物科学的素养。“协作探究式实验训练”策略以实验探究为核心，在培养学生学习兴趣的基础上激发他们学习的主动性和积极性。它充分调动学生的各种感官和思维，让学生在实验训练中认识科学实验的基本方法，形成客观的、实事求是的科学态度和创新意识，在探究性实验中发展自我、创新自我、完善自我。开展探究性实验教学，能积极引导学生参与实验的全过程（如实验的准备、实验的设计、实验的观察、实验的分析等），让学生有充分动脑、动手、动口、动眼的机会，使学生从探究性实验中体验科学精神、形成一定的科学探究能力、学习构建生物科学的知识与理论，从而提高其生物科学素养。

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