胡道明讲语文 本书特色

《名师讲语文:胡明道讲语文》：语文出版社语文名师出版工程重点项目。于漪先生领衔主编，顾黄初先生欣然作序。新课改以来**套新生代语文名师教育理念和教学实践的自我总结大冢活跃在课改**线的语文教学界领军人物以“讲”的形式，展示其深邃的语文教育思想、独特的语文教学风格。

胡道明讲语文 目录

我的语文人生独上西楼走上幽幽教改路一个教学痴迷者的自述聊天室就设在马路上**次登上省级讲台悄悄地定个方向，别对别人说衣带渐宽求索漫漫终不悔我上前一步紧紧握住了他的手失意中的坚持，不幸中的慰藉实践中的困惑给了我挑“新担”的勇气对不起，我给你的是四类苗众里寻他千百度中痛并乐一语惊醒梦中人感怀万千的“拜师会”从质疑到支持，从应用到推介蓦然回首道上山花已烂漫你们成了“得奖专业户”了!教学感情也要“保鲜”?权作尾缀的几个镜头我的语文理念“学长式教学”研究学长式教学浅论学长式教学与课堂创新教育学长式教学问答构建三角互动的自主阅读教学模式“教”的职能是教会学生“学”学长式教学理论与实践的研究结题报告“学长式教学”与新课程阅读教学现状探因让生成因预设而丰富启开学生发问之口口语交际课需要策划评课，一个不得不说的话题课堂心理与高效研究课堂心理流向的把握文学鉴赏教学浅见语文教学高效寻径单元教学的实践与思考创造思维培养研究张扬个性的创造作文教学中的求异思维要鼓励学生标新立异我的语文实践《童趣》教学实录《皇帝的新装》教学实录《周总理，你在哪里》教学实录《小麻雀》教学实录“课文作文”课堂教学实录*蓝的一片天，是作文的一片天——安阳一中高一(3)班听课感想《想和做》教学谈《第二次考试》示范课访谈录《闺塾》教学设计《始得西山宴游记》备课参考滴水瓣花总关情——谈初中散文教学新课标的启示——“胡老师教你学语文”报告实录我的教学语录我的教学语录

胡道明讲语文 节选

《名师讲语文:胡明道讲语文》内容简介：在我国古代，对教师职责*权威的论断，无疑是唐代著名散文家、教育家韩愈的那句名言：“师者，所以传道受业解惑也。”在那个时候，道传得深刻，业授得扎实，惑解得透彻，因而在施教范围内产生了广泛的影响，赢得了良好的声誉，便成了“名师”。到了近代，我国传统教育的精髓与从欧美、日本等国家引进的新的教育学说相互沟通、交融，对于“教师”角色的定位又有了新的更科学的认识，对于“名师”的要求也有了新的内容和标准。

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偌大的礼堂里黑压压的一片，台上却一个伴也没有。5分钟前刚接到台上作20分钟发言的通知，虽然兜里装着在学校写好的文章；虽然从做学生起就是个‘贼大胆”，多次参加过辩论、演讲，但不知怎么，心里仍像揣着个兔子，突突地跳。空气好像凝固了，大脑一片空白，仅仅几秒钟，我觉得仿佛过了一个世纪！我心一横，怎么做的就怎么说！撇下了文稿，我一口气向台下的前辈及同行们汇报了我是如何与学生同读、同写，变着法提高他们的写作兴趣及水平的。“各位领导、各位专家：几年来，我在教学中努力探索，试图寻找多种有效途径，尽快提高学生的写作水平。第一条途径是，充分利用教材，抓好读写结合。依据大纲，结合教材拟订作文教学计划；以课文为范例，指导学生学习作者命题立意、选材剪材、谋篇布局、用词造句的方法（当时的观点还是阅读服务于写作）。第二条途径是有说有写，说写结合。具体做法是加强讲读课中的说话训练；加强作文课中的说话训练（当时无‘口语交际’一说），如口述观察对象，口述作文提纲，评述同伴作文等。第三条途径是，开展课外读写活动。鼓励并指导学生记日记；组织学生进行课外阅读，其中也包括阅读世界名著。为了丰富学生的日记内容，我不仅带头写作，而且还深人学生生活，指导学生观察，启发他们发现生活中‘美’的东西，引导他们热爱生活并想方设法把他们带进他们自己的生活中，让他们多留心周围的人和事，注意在每天的生活中摄取写作的素材。比如，有一次课间休息时，我看见学生正在掰手腕，上场的两个健将掰得脸红脖子粗，旁边观战的也群情激奋，自动组成‘拉拉队’，喊声不断。上课后，我便即兴把刚才的场景口述了一遍，并启发道：‘这不是极生动的生活场面吗？为什么不可以写一写？’为了帮助学生观察，我让他们下课后继续‘掰手腕’，并启发大家注意观察，上场的选手是怎么坐的，手腿是怎样放的。然后再细看，他们脸上的表情随着比赛的深入发展有什么变化。手应是观察的重点，两个选手的手是怎样握着的，在比赛中手是如何摆动的，胳膊上的肌肉随着比赛的进展有什么变化。总之，让他们明白写动作，不光要写‘做什么’，更主要是写‘怎样做’，要把动作写活，就要在‘怎样’二字上下功夫，切忌笼统，要努力写出动作的‘情’与‘态’来。

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