大师谈儿童能力培养 本书特色

本书按照教育类别从浩瀚的大师创作中遴选出经典的教育篇章，将大师们的教育思想和智慧系统、集中、分类地呈现给广大读者，为读者亲近大师提供了一条比较便捷的途径。该书主题鲜明，它们不论是过去还是现在甚或是将来，都是大家*为关心的教育话题，也是教育中*为重要的话题；内容经典，书中所选取的文章是在以人为本的教育前提下，从众多的大师著作中选出的经典教育美文，都有一定的高度，融故事性和哲理性于一体；大师众多，全书所选大师以教育家为主，囊括了古今中外的思想家、哲学家、文学家、历史学家、政治家和科学家等，既有先辈，也有就在我们身边的智者。
全书的选文时空跨度大，观点和主张精彩纷呈，在遴选过程中未受某种体系限制，在一个主题下尽量让多种观点并存，以期给读者多元的思考及吸收之用。

大师谈儿童能力培养 内容简介

有不少书能让读者马上“按图索骥”“依葫芦画瓢”，获得想要的“东西”。如教学指南类的书能让教师完成一篇教案，考试参考类的书能让学生通过一场考试，健康手册类的书能让家长学会一些烹饪技法等。然而，还有一些书，它们的作用是间接的、潜在的，它们看似对读者没有什么实用价值，却能在无形中给人启迪、发人深省、怡人性情。
古今中外大师们的经典著作就属于那些看起来没有什么“实用价值”的书。阅读它们，不会让我们立即掌握一项技术、学会一门语言、通过一次测试、获得一种资格认证。但它们能慢慢地丰富我们的心灵、提升我们的气质、滋养我们的生命。它们就像是“名贵中草药”，在不知不觉中强健我们的体魄；它们还是一幅“山水画”，能让我们看到云蒸霞蔚的风景，产生魅力无穷的遐想，让我们的心灵丰富和丰满起来。

大师谈儿童能力培养 目录

**篇 教育者应具备的智慧
记忆、思维和学习能力
如果我当教师
十四岁前的课程
智能是什么
智育
盯住你孩子的强势智力
谈人的潜力
家庭教育的扩展
保护的冲突——过度的保护，带来孩子的无能
第二篇 发展儿童思考的能力
一个“差生”的“思维的觉醒”
培养独立工作和独立思考的人
手和理智
“学习”不只是“记诵”
使思考的力量完善
论科学训练
创造力：创造是人的*高本性
没有创造力就不可能有领悟
发展学生的研究能力
不会提问的学生不能算是好学生
第三篇 按照成长的需求锻造孩子的能力
家庭经济
练就你孩子的学习能力
培养儿童对自己机体的支配力
读书的方法
怎样精读
怎样略读和摘读
掌握性学习的一种策略
受教育与受教材
教育须适应自然
培养孩子抗挫折的能力
良好的心态才能保证考场的发挥
教海伦写作
时间与金钱
改变想法，从决策力培养开始
第四篇 培养儿童的独立能力
凡小孩子能够自己做的事情，你千万
不要替他做
培养孩子自我训练的能力
培养孩子自由探索的精神
疑思问
造就发动性质的教育
留给学生自主学习的空间
想象力：想象力概括着世界上的一切
孩子不需要“代言人”
第五篇 多角度地培养孩子
快乐智力的培养
论天赋才能的培养
谈初级阶段的计算教学
怎样学习外国语
文字教育和记忆教育
以后几年的教育
劳动教育
增进技能和知识
政治教育
教育面临的挑战：专业知识与通用知识之间的平衡
海伦的语言教育

大师谈儿童能力培养 节选

**篇 教育者应具备的智慧
记忆、思维和学习能力
教学是从基本的科学原理——基本知识开始的，缺乏基本知识不可能掌握知识的顶峰。牢固地、自觉地掌握基本的科学原理是进行完备的智能教育的*重要的条件。
孩子们在低年级掌握了起码的书写知识（牢记单字的正确写法），掌握了算术概念、规则和公式。少年期仍然要目的明确地继续进行这项工作。如果在记忆中没有牢固地保存*基本的科学原理，就谈不上自学。
在准备给五至七年级上课时，我们每个教师都明确哪些内容是应当牢记的；哪些内容只要理解，不用识记。我们制订了学习乌克兰文、俄文、法文的*基本的书写知识的3年计划。我们认为，少年的思想应当为创造性的智能工作作准备，这项创造性的智能工作要求对事实和现象进行思考、探索。多年的经验使我相信，持续不断的死记硬背是学生智能劳动中的反常现象，它会造成只注意熟记的人可能记了很多东西，但是如果需要他从记忆中找出*基本的原理，他脑袋中就一片糊涂，他面对基本的智能题目束手无策。如果一个人不会选择去记*需要的东西，他也不会思考。

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