大师谈教育管理 内容简介

本书按照教育类别从浩瀚的大师创作中遴选出经典的教育篇章，将大师们的教育思想和智慧系统、集中、分类地呈现给广大读者，为读者亲近大师提供了一条比较便捷的途径。本书所选取的文章是在以人为本的教育前提下，从众多的大师著作中选出的经典教育美文，都有一定的高度，融故事性和哲理性于一体。
阅读这本书，读者会沐浴在教育智慧的光芒之中，享受心智的快乐，从而多一份教育的眼光，多一份教育的思维，多一份教育的感悟和启迪。

大师谈教育管理 目录

**篇 顺天致性，桃李天下——学生管理
儿童的管理
有效的教师是如何管理他们的学生的
关于操行的规定
了解·诱导·坚持
中学生的修养与择业
论课堂纪律
纪律和制度
开学致词
论对优秀生实施教学过程*优化的途径
再谈纪律问题
民主训练——班委选举
第二篇 学高为师，身正为范——教师管理
关于教师的规定
教师必须具备哪些能力
教师应当写哪些计划
教师的精神准备
如何评价教师工作
改进作业检查方式，提高教学质量
第三篇 运筹帷幄，慧眼促发展——校长领导力
我怎样领导教师集体的创造性劳动
小学校长的主要职责
怎样做中学校长
校长职务接班人的培养与指导
校长的文化使命
就任北京大学校长之演说
校长的“关系学”
校长论
给全校学生家长的一组公开信
理想的校长
第四篇 源头活水，渠清如许——课程与教学管理
教育的七个**条件
改革中等教育议
小学教育问题
活教育要怎样实施的
怎样搞好中小学教学工作
教育管理工作的两种方法
学校应当教什么
条条大路通罗马
第五篇 完美舞台，激越青春——学校管理
什么是学校
学校管理的若干问题
论学校的纪律
学校纪律
略谈目前小学的民主管理问题
民主和教育
学校管理中关于人的管理问题
努力办好义务教育阶段的每一所学校

大师谈教育管理 节选

**篇 顺天致性，桃李天下——学生管理
　　一、儿童管理的目的
儿童并未带着他们的意志来到世界，是不能产生任何道德关系的，因此父母们便可以（一方面出于自发，另一方面为了适应社会需要）如同驾驭物具一样驾驭儿童。而且父母们很清楚，现在他们可以不征询儿童的意见，任意对待儿童，随着时间的推移逐渐在他们的孩子身上造就出一种意志来。而这种意志，假如要避免那种双方都不愿意容忍的争吵所导致的不调和态度的话，是人们所必须具备的。但是，儿童很久以后才会具备意志，起初儿童并没有形成一种能下决断的真正意志，有的只是一种处处都会表现出来的不服从的烈性。这种烈性就是不守秩序的根源，它扰乱成人的安排，并把儿童未来的人格本身也置于种种危险之中。这种烈性是必须克服的，不然，儿童不守秩序的行为就可能被认为是儿童监护人的过失了。在儿童表现出具有真正意志的迹象之前，其烈性的克服是可以通过强制来实现的，而且为了完全获得成功，这种强制恰恰必须是强有力的，并必须经常重复使用。实践哲学的原理就是要求这样做的。
但是，这种盲目的烈性情绪的苗子，这种原始的欲望，仍然存在于儿童身上，甚至逐年增长扩大。所以为了要使那种在烈性与欲望中成长起来的意志不被它们造成具有反社会的倾向，就有必要经常对它们保持明显的压制。
成年人和理智的有教养者随着时间的推移会接受自己管理自己的任务。但是也有些人却始终不能达到这种境地。社会便把他们始终置于受监护的状态，把他们中的一部分称为白痴和浪人。也有些人确实养成了反社会的意志，社会不可避免地同他们发生斗争。*终，他们往往都受到了他们应得的报应。但是这种斗争对社会本身来说也是一种道德上的罪恶，是应当避免的，而儿童管理就是许多必要的预防措施之一。
儿童管理的目的是多方面的：一方面是为了避免现在和将来对别人与儿童自己造成危害；一方面是为了避免不调和斗争本身；*后一方面是为了避免社会参与它没有充分权力参与却被迫要参与的那种冲突。
总而言之，这种管理并非要在儿童心灵中达到任何目的，而仅仅是要创造一种秩序。然而，读者不久就会清楚，儿童心灵的培育是完全不能忽视管理的。
二、儿童管理的措施
一切管理首先采取的措施是威胁。而一切管理在运用威胁时有触及两种暗礁的危险：一方面有些本性顽强的儿童蔑视任何威胁，敢于做他们可以想做的一切；另一方面有更多的儿童，他们太软弱，以致不能承受威胁，在他们身上，恐惧反而会助长欲望。两种结果，或此或彼是不可避免的。
儿童管理触及**种暗礁的情况是罕有的，实际上无须忧虑，只要不太迟的话，这正是进行真正教育的极好机会。但是儿童在轻率状态中表现出来的软弱与健忘使纯粹的威胁成为极不可信赖的手段，因此人们早就把监督看成是儿童管理所不能缺少的手段了。与其他任何种管理手段相比，它在儿童管理中尤其不能缺少。

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