今天，他们是中国传媒大学外语非通用语教学的主力；将来，通过不断的学
习和提高，他们还会成为中国非通用语学界的知名教师和学者。他们是中国
非通用语学界的新星和希望!
    我认为，中国传媒大学国际传播学院的方向就是我们中国非通用语学界
的方向。我相信，我们中国非通用语学界的朋友们一定会和我一样，为国际
传播学院的同仁们所取得的成就感到由衷的高兴。
    在此，我对研讨会论文集的出版表示祝贺。并预祝中国传媒大学国际传
播学院的领导、教师和学生们不断取得新的进步，为中国非通用语教育事业
做出更大的贡献。
    2007年6月
    (本文作者系全国非通用语教学研究会会长。
    北京大学外国语学院教授)
写作课教学的新尝试
——把创办《在线报纸二》搬入葡语课堂
前言
    在科技迅速发展的今天，以互联网为代表的信息和传播技术越来越多地
运用到第二外语教学领域。但是，运用信息和传播技术并不是简单更换教学
工具，而是要结合新的技术更有效地推动教学，为学生创造更多的学习机会。
如何达到这一目标，还需要进一步在理论和实践上进行研究和思考。本文旨
在探讨如何利用信息传播技术推动第二外语课堂教学。为此，我们将通过一
个成功的以信息传播技术为基础的语言教学研究项目——创建在线报纸，着
重介绍如何在课堂实践中推动语言学习。我们的主要结论是，在教学实践中，
应该创造一个利用信息传播技术的具体情境，支持学习者共同建立知识结构。
    首先，我们将回顾一下支持本项目的理论基础——社会文化观(sociOc—
ultrual perspective)，侧重分析信息传播技术为基础的任务型教学中合作学
习的积极作用。其次，我们将介绍在现报纸项目和学生对其的评价，侧重分
析该项目的效果和教育意义。*后我们做结束总结。
一、社会文化理论和虚拟学习
  环境中的合作写作
  维果斯基(Vygostsky)的社会文化理论指出，认知的发展是通过社会
交际来实现的。也就是说，学习是在社会实践中通过语言为中介(media—
tion)获得的(Vygostsky，1984；1986)。所谓的“中介”就是帮助人们认
识世界以及与外部世界交流的工具。这些工具，可以是物品，也可以是符
号。维果斯基指出，语言是*为可用的传递思维活动的符号工具。人类在社
会交际中进行各种思维活动，其中包括“注意、有意识记忆、计划、逻辑思
维、解决问题、学习以及评价思维活动有效性”(Lantolf，2002：2)。
    在交际活动中，某一领域水平较高的参与者可以帮助在该领域较无经验
的参与者(所谓的“新手”)。同时在不同的情境中，这些参与者可以改变自
己的角色：“新手”们在其他知识领域可以变成“专家”(Takahashi 1998年
的研究提到了学生们各有所长，可以说都是在不同领域的“专家”)。因此，
当外语教学研究人员提到两人或小组合作时，总会提到维果斯基理论的“*
近发展区”概念。维果斯基的“*近发展区理论”，认为学生的发展有两种
水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平，即在教师的
引导、同伴的帮助下能够达到的水平。两者之间的差距就是*近发展区。一
些学者(DiCamilla＆Ant6n，1998；Swain&Lapkin，1998；Ohta，2000；
Donato，2004，etc．)在他们的研究中向我们展示了学习者如何通过与他人
的合作达到仅靠自身努力不能实现的目标。
    在线报纸项目中运用上述概念*多的环节就是外语写作阶段。通过下面
的分析，我们可以说，如果为学生提供一个有较多互动交流机会的环境，小
组合作的形式更有利于学生们提高写作水平。
    在虚拟环境中合作写作就是让学习者利用写作工具软件，通过互相帮
助，协同合作，共同完成一篇或多篇文章。总的来说，每个小组成员负责文
章的一部分，在完成后通过集体讨论和协作，组织，修改和编辑通篇文章，
*后共同完成写作任务的形式。而合作写作这种形式所强调的不仅仅是结
果，更重要的是学生交流思想，互相帮助的过程。
    为了进一步了解在虚拟环境中用第二外语写作的多种特性，我们介绍一
下Baktin的交际理论的社会文化历史情境。Baktihin指出，在写作过程中，
我们总是不断地进行再创作。因为人们在写作时，总是会通过不同的方式受
到周边环境和自身所处的社会地位所影响。
    在虚拟环境中进行合作写作，让我们看到一种反映不同声音的新形式。
通过交流思想和集体讨论，学生们可以提出各种写作方案，开拓思维，通过
思考自己的建议，对比他人的想法，为文章的*后完成做出不懈的努力。因
为文章是小组智慧的结晶，因此，每个学生都要考虑到其他小组成员的意
见，同时也会看到自己在写作方面的独到见解和不足之处。(Ramal，2002)。
通过合作，学生们完成了仅靠自己的力量不能做到的事情，即使有个别学生
在语言表达上有困难，也能通过与他人的交流，获得帮助，取得进步。
    那么，在这种合作写作和任务型教学相结合的课堂实践中，教师又扮演
着怎样的角色呢?学生进行合作写作的过程中，教师是否就无事可做了呢?
Seixas(2000)指出，教师除了解答和帮助解决学生在完成任务的过程中提
出的问题，还应该关注每个学生的学习情况。也就是说，教师应该注意学生
所处的阶段，帮助他们有效地顺利地完成任务。因此，教师应该看到每个学
生付出的努力并看到每个人的成果。
    为了更好地展示合作写作项目的成果，我们将详细地介绍在线报纸项目

 2/3   首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页

社会科学 教育 各类教育

在线阅读