教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，还只是表面的、局部的、个别的具体经验，尚未揭示出教育的普遍性和规律性。当然，教育学不能离开教育的实践经验，经验之中有规律，规律也往往蕴涵在经验中，因而应当重视教育经验，将教育的实践经验提高到理论高度，从教育经验中总结出教育规律，以丰富和发展教育学。
教育学理论与教育实践之间的相关性是有层次的，不能要求任何教育学理论都必须进入应用研究的层次，对一系列操作问题作出具体的明确回答。如果达不到直接应用的水平，就指责教育学研究脱离实际，指责教育学研究没有为教育实践提供理论和方法的指导，是不妥的。因为这样的要求实质上就否定了学科基本理论研究存在的必要性。基本理论研究对实践的作用形式可能是间接的，但它更具有总体性、根本性、动力性、透析性和方向性，它通过对人们的观念、思想方法带来的冲击性影响，促进他们在自己的实践中进行新的创造来发挥其作用。不区分教育学理论的层级性，简单要求无论什么理论都要直接带来对实践的操作性效应的观点，至少是对理论与实践关系简单化理解的产物，是一种误解，也是一种误区。
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