训练中，学习者听到的材料大都是具有一定社会背景的真实语料。因此，
要理解这些听力材料，学习者必须掌握一定的社会常识。这些常识通常
指具有一定模式、较为固定或稳定的社会认知框架，学习者必须学会启
动相应的知识和框架。
    理解是外语听力过程的主要目的。所谓理解，是指外语学习者将听
到的内容与自己的经验或外部世界能够建立有效联系的过程，也就是语
言表达的新／旧信息与自己的新／旧知识形成相互推动、相互促进的互动
关系。    ‘
    记忆是理解中不可或缺的一个环节。没有记忆，就不可能发生联系
或产生互动关系，因此记忆能力与理解存在着较强的相关性。目前，研
究者通常把记忆分为长时记忆、短时记忆或工作记忆，这些不同的记忆
形态或过程在外语听力理解中发挥着重要的作用。
  5．1．1．2外语听力的高级过程
  外语听力的高级过程主要指听力的语用理解过程和心理理解过程，
通常包括推测说话者的意图、推理和学习等语言理解的后续过程或行为。
    推测说话者的意图是指外语听力理解过程中学习者对听到的言语行
为(speech act)功能的判断，主要包括对言语行为的言内之意(10cutionary
 meaning)、言外之意(illocutionary meaning)和言后之意(perlocutionary
meaning)的理解和判断(Austin，1962)。同时，在外语听力理解过程中，
学习者也应用会话合作原则(Grice，1969)中的基本准则：数量准则(the
 maxim of quantity)、品质准则(the maxim of quality)、关系准则(the
 maxim of relation)和方式准则(the maxim of manner)，来判断和推测
说话者的意图。

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