百年中小学文学教育史论(2008/9) 本书特色

这是自1904年以来我国**部全面、系统、深入研究中小学文学教育百年历史的专著，富于学术创新
意义。作者对中小学文学教育发展的百年演变过程给予了全景式展示，对中小学文学教育存在的突出
问题和主要误区作出了掘进式揭示，对21世纪中小学文学教育的理念与策略展开了前瞻式昭示。

百年中小学文学教育史论(2008/9) 内容简介

这是自1904年以来我国**部全面、系统、深入研究中小学文学教育百年历史的专著，富于学术创新意义。作者对中小学文学教育发展的百年演变过程给予了全景式展示，对中小学文学教育存在的突出问题和主要误区作出了掘进式揭示，对21世纪中小学文学教育的理念与策略展开了前瞻式昭示。

百年中小学文学教育史论(2008/9) 目录

序
引论
　一、研究缘起
　二、文学、文学性与文学教育
上篇　历史的回顾与反思
　**章　中小学文学教育的近代独立
　　一、中小学文学教育近代独立前的“泛文学教育”（先秦一1904年）
　　二、清末学制的颁行与中小学文学教育的近代独立（1904—1912年）
　　三、民初新学制与中小学文学教育的初步发展（1912一1919年）
　第二章　中小学文学教育的现代转型
　　一、中小学文学教育现代转型的激进期（1919—1927年）
　　二、中小学文学教育现代转型的沉思期（1927—1936年）
　　三、中小学文学教育现代转型的深化期（1936—1949年）
　第三章　中小学文学教育的当代发展
　　一、汉语、文学分科教学与中小学文学教育的短暂繁荣（1949一1963年）
　　二、“工具论”的产生与中小学文学教育的长期低迷（1963一1990年）
　　三、“人文论”的倡导与中小学文学教育的复兴（1990年至今）
中篇　现实的观照与测析
　第四章　中小学文学教育的论争与困惑
　　一、“文白之争”与中小学文学教育的转型困惑
　　二、“文道之争”与中小学文学教育的目标游移
　　三、“语”“文”之争与中小学文学教育的关系困扰
　第五章　中小学文学教育的问题与成因
　　一、文学生态：“实用”思想的影响与制约
　　二、文学教学：科学主义的整体控制
　　三、文学教材：“教化情结”与“训练模式”
　　四、文学阐释：“工具主义”下“手段”与“本体”的倒置
　　五、文学教师：专业成长中的“文学缺失”
下篇　未来的前瞻与建构
　第六章　中小学文学教育的理念与策略
　　一、确立“文学审美”的核心理念
　　二、以“文学经典”奠定“文化根基”
　　三、凸显“文学语言”教育的本体地位
　　四、平衡中小学文学教育的多重关系
结语
参考文献
后记

百年中小学文学教育史论(2008/9) 节选

这是自1904年以来我国**部全面、系统、深入研究中小学文学教育百年历史的专著，富于学术创新意义。作者对中小学文学教育发展的百年演变过程给予了全景式展示，对中小学文学教育存在的突出问题和主要误区作出了掘进式揭示，对21世纪中小学文学教育的理念与策略展开了前瞻式昭示。

百年中小学文学教育史论(2008/9) 作者简介

黄耀红，湖南长沙人，教育学博士。湖南教育报刊社《湖南教育》编辑部副主任，副编审，主要研究期刊理论与实践、语文课程与教学。先后在《中国出版》《出版发行研究》《编辑之友》《编辑学刊》《出版科学》《中国编辑》等出版类核心期刊发表出版专业论文13篇，在《中国教育学刊》《高等教育研究》等学术刊物发表教育学论文20余篇，在《人民教育》《中国教育报》发表教育通讯报道10余篇，发表教育随笔、散文30多篇。有多篇作品被《新华文摘》及中国人民大学报刊复印资料转载。著有《没有语文的语文课》。

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