学前儿童科学教育 内容简介

本书作者从社会的发展、科学的进展和幼儿本身发展的特点出发，探讨了幼儿科学教育的概念和特性，提出了具有可持续性的幼儿科学教育新目标体系等。

学前儿童科学教育 目录

**章　学前儿童科学教育的基本问题
**节　什么是科学
　 一、科学知识
　 二、科学活动与过程
　三、科学价值体系
　四、科学素质
　五、科学的特性与作用
　第二节　学前儿童科学探究的特点
　一、幼儿的探究与科学家的探究
　二、幼儿认识事物的思维特点
　三、幼儿探究过程的特点
　第三节　学前儿童科学教育的概念与特性
　一、学前儿童科学教育的历史沿革
　二、现代科学教育的特征
　三、学前儿童科学教育的概念
　 四、学前儿童科学教育的特性
第二章　学前儿童科学教育的价值取向与目标构成
　**节　学前儿童科学教育价值取向与目标的国际趋势
　第二节　我国学前儿童科学教育的目标及其价值取向
　 一、终身发展的价值取向
　二、教育目标三要素的构成
　第三节　学前儿童科学教育目标三要素的内涵
　一、情感态度目标——有好奇心和探究热情，并有初步的科学精神和态度
　 二、科学的思维方式与方法目标一获得探究解决问题的策略的感性认识
　 三、知识经验目标——获得有关周围事物及其关系的经验，并有使用的倾向
第三章　教师在学前儿童科学活动中的作用
**节　幼儿是主动的学习者
　 一、幼儿主动学习的基本特征
　二、识别和促进真正的主动学习
　三、主动的学习者需要引导发现式教学
第二节　教师是积极的支持者和引导者
　 一、教师的基本作用
　二、有效的提问与理答
　三、扩展指导方式：直接与间接指导相结合
第四章　学前儿童科学教育目标和内容的需求化
**节　学前儿童科学领域的目标分层
一、确立关键经验的依据和原则
二、关键经验的内容范围
三、各年龄班幼儿的关键经验
第二节　学前儿童科学教育目标和内容需求化的意义
一、兴趣是幼儿主动学习和探究的基本前提
二、幼儿的经验水平是其主动学习和探究的起点
第三节　学前儿童科学教育目标和内容需求化的途径
　 一、顺应一生成途径
　二、预设转化途径
　　三、两种途径的交织与转化
第五章　学前儿童科学教育的途径和方法
第六章　学前儿童科学探究中的环境与材料的支持
第七章　学前儿童科学教育评价
第八章　几种有影响的学前儿童科学教育思想和教育改革实验
参考文献

学前儿童科学教育 节选

**章　学前儿童科学教育的基本问题
　科学教育与科学的发展几乎是同步进行的。随着科学技术的迅速发展，随着人们对科学和科学探究本质的认识日益深化，随着社会的进步和教育的变革，科学教育已经从传统的科学教育走向了现代的科学教育。
　对学前儿童科学学习和探究特点的认识，是把握幼儿园科学教育内涵与特征的基础，也是为幼儿提供高质量教育的基本前提。
　　**节　什么是科学
　 提及科学，一般人可能首先想到的是物理、化学、生物学、天文学等学科知识，或者是头脑中浮现出的科学家们进行实验研究的景象。但对于科学是什么，人们没有一致的看法，也很难下一个确切的定义。在科学漫长的历史进程中，科学通过多种方式与社会相互作用，其本身也在发展过程中不断丰富和改变着自身的含义。尽管如此，人们对科学的认识却随着科学的发展日益深刻和趋于全面。
　谈到科学，必然会涉及技术。科学与技术是两个既相互联系又有区别的概念。联系是指它们是一个过程的两种形态。在很多情况下很难进行截然区分，尤其是现代的科学研究中含有许多高新技术的因素，而高新技术的产生本身又是以科学发现为前提，科学技术化，技术科学化，两者相互促进，相互渗透，以至于人们已经习惯于把它们统称为现代科技，而不再细分了。区别是指它们的起源、研究方法和内容以及对社会的作用都有很大的不同。美国加州理工学院的冯·卡门教授说：“科学家研究已有的世界，工程师创造未有的世界。”简单地说，科学在认识世界中发现新知识，而技术在改造世界中发现新手段。对儿童进行科学和技术两个方面的教育都是很必要的。
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