（八）“大词”小用法
　　（九）重新释义法
　　（十）巧编顺口溜和巧用广告语的方法
　　（十一）言行情结合法
　五、教师的幽默造就趣味横生的愉悦境界
第十一章　教师的倾听品质与平和境界
　引言：成人教育家戴尔?卡耐基的倾听故事
　　一、教师倾听品质的内涵
　　（一）会关注倾听与被倾听的氛围
　　（二）会积极关注学生的说话
　　（三）懂得将心比心
　　（四）不训导、不武断、不多讲、不妄评
　二、教师倾听品质的价值
　　（一）是打开和走进学生心灵的钥匙
　　（二）能够让学生学会倾听
　　（三）教师也学会倾听
　三、教师倾听品质撑起师生心灵的蓝天，使教师达到平和境界
第十二章　通过学校美育提升师生的境界
　引言：由于师生之忙而失落了愉悦精神生活的享受
　　一、学校美育使师生学会以和谐的方式追求美好的生活
　　二、学校美育有助于完美师生的人性
　　三、学校美育可以颐养师生超越利害关照的境界
　　四、让学校美育成为托起师生精神幸福生活的太阳
主要参考文献

教师的境界与教育 节选

**章　人生境界漫议
　　一、什么是境界
在我们的日常生活中，我们常常会听到有人说：“你的境界真高”，“他（她）的诗好有境界呀”，这里的“境界”一词是什么意思呢？“你的境界真高”中的“境界”一般是指“思想境界”，指一个人的思想觉悟程度非常高，道德水平和做人风格非常不错。如教师的境界、医生的境界，便是在这个意义上讲的。而“他(她)的诗好有境界呀”中的“境界”，则是指其非常有创意、有意境，这种创意可能摆脱了种种利害关系，达到了心灵的高度自由，如“凌寒独自开”“无意苦争春”是一种境界，“咬定青山不放松”也是一种境界，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”也是一种境界。那么，究竟什么是境界，我们如何给“境界”下一个定义？就前者而言，所谓境界，就是对一个人思想觉悟、道德水平等方面的综合评判。就后者而言，所谓境界，指的是人追求的一种理想的高度自由的精神状态和精神天地。
在此，从*一般的意义上来给境界下一个定义便是：所谓境界，指的是事物发展所达到的程度或表现的状况。
　　二、什么是人生境界
境界这个词，是用来描述有思想有追求，能够意识到人之存在及存在意义的人所处的境界，植物动物总是活在即时状态，谈不上思考生或死的意义问题，也就谈不上境界问题了。因而境界便是指人生境界。那么什么是人生境界呢？我国著名哲学家冯友兰先生是这样进行界定的：“人与其他动物的不同，在于人做某事时，他了解他在做什么，并且自觉地在做。正是这种觉解，使他正在做的对于他有了意义。他做各种事，有各种意义，各种意义合成一个整体，就构成他的人生境界。如此构成各人的人生境界，这是我的说法。”在这里，冯友兰先生把人“做事”“自觉地做”的“这种觉解”“做事”的“意义”和“境界”联系起来，并且整合起来，构成“人生境界”。
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