感受好玩的数学 内容简介

这是真的吗
中央电视台《正大综艺》节目中有“是真是假”这样一个栏目，就是让
嘉宾看一段录像画面后，根据情景对某个问题是真是假作出判断。在这个过
程中，嘉宾们不断地在“真的”“假的”之间徘徊，在思索中肯定或争辩，
场面很是热烈。我灵机一动，计上心来：这种能激起参与者极大的思辨热情
的活动形式，能否用在我的数学教学中呢?于是，在“年、月、日”教学中
，我尝试着给学生出示了以下一组题目：
想一想，你认为这是真的吗?
(1)一位白发老爷爷，今年84岁，可他说他只过了21个生日。这是真的
吗?
(2)小杰说他的生日是30号，又说他的生日既不在大月，也不在小月。
这是真的吗?
(3)*近流传着一条重大新闻：从明年开始，把“国际儿童节”正式改
到6月31日这一天。这是真的吗?
(4)小明说，他爸爸和张叔叔相约第二天八点在李叔叔家见面，可当他
们都准时到达李叔叔家时，他们却并没有见着面。这是真的吗?
在学生“真的”“假的”“不是真的”“是真的”的一片抢答声中，能
感觉到学生的学习积极性被又一次调动起来了。这个说：“老爷爷才过21个
生日，笑话!又不是小伙子。肯定是假的!”那个说：“不，万一老爷爷出生
在2月29日那天呢，这也可能是真的”。又听到有学生议论说：“真的要改
儿童节的日期呀?没听说，我可不愿意。”“这肯定是假的，你想想：6月有
31日吗?”“对呀，我怎么没想到?6月一共只有30天嘛!这肯定是假的了。”
学生你一言，我一语，谁也不甘落后，交流得特别积极和认真。
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感受好玩的数学 目录

**章从哪里获得数学教学素材
一、从“趣味活动”中获得教学素材
案例1“数宝宝的聚会”激活了学生的数学灵感
案例2“这是真的吗?”使学生欲罢不能
案例3找一找“日记”中的数学错误
案例4数学课上的“幸运52”
案例5学生的数字画让数学变得更精彩
案例6请您欣赏
二、从日常生活中获得教学素材
案例1在校园中辨“方向”
案例2“我会在生活中找数学”
案例3“批发与零售”一一两种算法的意义
案例4从自然现象中看“循环”
案例5我这样指导学生“用数学”
案例6“我们想解决这样的数学问题”
案例7请您欣赏
三、从书报和网络中获得教学素材
案例1辨“方向”
案例2“今日菜价播报”与小数
案例3“买哪儿的商铺*赚钱”
案例4“关注中小学生的健康”一一理解“百分数”
案例5自主收集“生活中的数”
四、从广告和宣传资料中获得教学素材
案例1服装广告一一“搭配与计算”
案例2“能节约多少通话费”
案例3打折促销广告引发的“购物策略”
案例4“小卡片”与“大用场”
五、从游戏活动中获得教学素材
案例1玩加法棋
案例2纸牌游戏一一速算二十四
案例3“贴鼻子”游戏帮助学生学会辨方向
案例4抢“30”游戏
案例5“躲数”游戏
第二章怎样用好教材实施教学
一、如何让概念教学的认知体验丰富起来
案例1“生活化”让概念“亲切”起来
案例2关键词语是打开“概念”大门的金钥匙
案例3找一个适当的平台，让学生腾飞
二、如何让学生在活动中学习概念
案例1分一分，让学生自己发现
案例2游戏中，我们“玩味”概念
案例3自制扑克牌，让学生爱不释手
三、计算教学的思考
案例1学生“心中”的法则
案例2不能糊涂的算理
案例3让“错误”成为过去
四、让“量与计量”回归生活
案例1“乌鸦喝水”与体积教学
案例2紧扣生活，在玩中学
案例3亲自感受，获得体验
案例4放手让学生自动感悟
五、经历统计过程，点燃智慧火花
案例1学生在合作中学习统计
案例2经历“有味道”的统计过程
案例3由表及里的统计分析
六、如何形成有效的直观经验
案例1画出一片天地来
案例2在比较中感知
第三章怎样开发学具与教具的新价值
案例1用沙与用水
案例2玩具新用法
案例3数的家园
案例4生活用品变学具
案例5无处不在的“角”
案例6巧手设计新生活
第四章如何在网络环境下开发教学资源
一、网络使学生眼界大开
案例1网络让学习资源丰富多彩
案例2数字与编码一一网络给学生更多的“眼睛”
案例3耳目一新的“年月日探秘”
二、网络改变了课堂学习方式
案例1网络帮助学生探索“时分秒的奥妙”
案例2网络使“听”数学变为“做”数学
案例3在网络中学数学，乐趣无穷!
案例4计算机网络是学生学习数学的好帮手
案例5网络教学弥补了传统教学的不足
三、网络环境促进交流
案例1此时无声胜有声
案例2给我一个空间
四、网络环境促使学生作业形式的变革
案例1e时代的e作业
案例2“作业也刺激”

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