16位教育家的智慧档案 内容简介

坚持写文章
看多家之言，提高了理论水平；写日记，积累了素材，这都仅仅是搞科
研的准备工作。搞科研，主要的工作形式之一就是写文章。教师这一职业决
定了每位教师都具备进行科学研究的机会，但有机会是一回事，有没有科研
能力是另一回事。写文章就是抓住机会、利用机会进行科研的有效途径。人
一旦从研究的角度来看待他的本职工作，那么无论他的工作多么平凡，都会
有无穷无尽的研究价值，同时也就有无穷无尽的乐趣。
大的远的不说，每天的教学活动、课外活动、班级管理尽可以写成文章
，写成调查报告、教学杂感、实验报告等等都行，如：《谈今日6节课的节
奏》、《数学课堂纪实》、《语文课堂学生兴趣分类》、《45分钟学生注意
力变化》、《不同性格学生自习课表现异同》、《5分钟记忆力比赛结果分
析》、《男女同学自习课自制力比较》、《课间操动作到位情况与学生性格
的关系》、《眼保健操乐曲与学生动作协调状况分析》、《长跑过程中学生
的耐力比较》……
单是一堂语文课，就可以从多侧面、多角度选材写成文章。如，学生因
性别、性格、智力、体力、兴趣、爱好、基础的不同，在课堂上注意力、观
察力、记忆力、想象力、理解力均有不同，这就可以分别写出几十篇文章。
总之，不是生活中缺少科研内容，常常是我们自己缺少发现科研内容的能力
。
常有人以为，写是输出，输出是有资历、有经验、水平高的人做的事。
青年人写文章，常被无知的人讥笑为：吃了一把草，便想挤出两杯奶；自身
只有一杯水，却想往外倒一桶。我总认为，写作既是输出，也是输入。
因为要写，要发表自己的见解，通常就要先看别人对这个问题是怎么认
识的。比如我写《寓德育于语文教学之中》，就要先看教育理论家对这一问
题是怎么谈的，有哪几派不同的观点，还要看富有经验的老师和前辈是怎样
做的，我和人家有哪些相同，又有哪些不同。显然这样学习理论与经验，比
平时随意翻翻，吸收与消化的结果都要强得多。
写文章又是输入实践经验的一种方式。人平时工作的计划性、目的性往
往不够强。如果写《谈培养学生的效率感》这篇文章，那么这个学期就会制
订出一系列提高学习效率，增强学生效率感的计划、措施。这个学期教学的
目的性、计划性就明确得多。实践一个学期后，按提纲写文章，总结本学期
的得失利弊，边写边明确了下个学期的措施、计划。这样，下个学期的实践
效果一定会好于本学期。坚持写文章确实有助于输人教学能力，绝不像有人
认为的 ……

16位教育家的智慧档案 目录

前言／1—2
魏书生篇／1—19
记录魏书生：规矩在，“不令则行”
对话快乐“书生”
文选漫谈边教学边研究
魏书生隽语
李吉林篇／2l—42
记录李吉林：矢志”小教”，弄潮课改
对话教师的乐趣
文选 一个值得倡导的教学原则：美感性
李吉林隽语
李镇西篇／43—64
记录李镇西：从“爱心”到“民主”的班主任
对话“我只想我能够做哪些”
文选做*好的教师
李镇西隽语
顾泠沅篇／65—8l
记录顾泠沅：寻找教育的中间地带
对话再造教师学习文化
文选金达莱与塑料花
顾泠沅隽语
张思明篇／83—104
记录张思明：让学生享受数学
对话 “尽我所能营造一个局部的晴天”
文选重建今天的新师德
张思明隽语
张化万篇／105—130
记录张化万：小学语文界的“时髦老头”
对话撬动孩子的写作欲望
文选把玩进行到底
张化万隽语
刘彭芝篇／131—152
记录刘彭芝：大志大勇的强人校长
对话干正确的事比正确地干事更重要
文选如何做一名中国校长?
刘彭芝隽语
康岫岩篇／153—169
记录康岫岩：校长的感召力来自人格魅力
对话细微处养成高素养
文选 我的整体高素养教育观
康岫岩隽语
龚正行篇／171—187
记录龚正行：躬耕细作“责任田”
对话用心耕种“自留地”
文选中学办学的三大目标
龚正行隽语
李烈篇／189—204
记录李烈：用爱诠释教育的女校长
对话 学生和教师都是学校的主人
文选如何促进教师发展？
李烈隽语
刘京海篇／205—217
记录刘京海：“成功教育”之父
对话刘京海眼中的“成功教育”
文选我们要培养什么样的人才？
刘京海隽语
李希贵篇／219—234
记录李希贵：务以”细”为贵的教育局长
对话“诊断”新课改
文选经营学校文化
李希贵隽语
唐盛昌篇／235—254
记录唐盛昌：志在培育精英的校长
对话乐育精英
文选从好教师到好校长的基本路径
唐盛昌隽语
杨一青篇／255—268
记录杨一青：校长的“相马经”
对话校长是这样“炼”成的
文选一辈子在一所小学工作45年的感受
杨一青隽语
廖文胜篇／269—284
记录廖文胜：校长的价值就是“激活”师生
对话成功校长要有向善向上的态度

 1/2    1 2 下一页 尾页

社会科学 教育 教育理论

在线阅读