大学本科生法治素养及其提升策略:基于A校本科生尊法学法守法用法状况调查 本书特色

　　法治观念是法治素养的核心内涵和显性指标，法治素养是法治文化的精神体现。法治素养的全面提升，需要在确立科学正确的法治观念基础上，增强法律信仰，丰富法律知识，提高法律运用能力。青年大学生是建设中国特色社会主义事业的未来中坚力量，是法治国家建设实践的重要主体。有效增强大学生法治观念，全面提升大学生法治素养，不仅是大学法治文化建设的重要内容，更是直接关乎“全面依法治国，建设社会主义法治国家”目标的实践进程。本书立足于面向A校本科生进行的问卷调查，考察学生总体法律意识状况、法治观念状况、权利意识状况，通过多方面、多角度的分析，得出非法学专业本科生法治素养提升机制改革与优化的策略和途径。

大学本科生法治素养及其提升策略:基于A校本科生尊法学法守法用法状况调查 内容简介

法治观念是法治素养的核心内涵和显性指标，法治素养是法治文化的精神体现。法治素养的全面提升，需要在确立科学正确的法治观念基础上，增强法律信仰，丰富法律知识，提高法律运用能力。青年大学生是建设中国特色社会主义事业的未来中坚力量，是法治国家建设实践的重要主体。有效增强大学生法治观念，全面提升大学生法治素养，不仅是大学法治文化建设的重要内容，更是直接关乎“全面依法治国，建设社会主义法治国家”目标的实践进程。本书立足于面向A校本科生进行的问卷调查，考察学生总体法律意识状况、法治观念状况、权利意识状况，通过多方面、多角度的分析，得出非法学专业本科生法治素养提升机制改革与优化的策略和途径。

大学本科生法治素养及其提升策略:基于A校本科生尊法学法守法用法状况调查 目录

**章　大学本科生法治观念总体状况评测 一、非法学专业本科生法治观念自我评价 （一）关于法律意识状况自我总体评价 （二）关于国家和社会治理体系结构中法律地位和作用的认知 （三）关于法律的主要作用的认知 二、法学专业本科生法治观念自我评价 （一）关于法律意识状况自我总体评价 （二）关于国家和社会治理体系结构中法律地位和作用的认知 （三）关于法律的主要作用的认知 三、法治观念自我评价性别比较 （一）不同性别非法学专业本科生法治观念自我评价 （二）不同性别法学专业本科生法治观念自我评价 四、大学本科生法治观念自我评价年级比较 （一）不同年级非法学专业本科生法治观念自我评价 （二）不同年级法学专业本科生法治观念自我评价 第二章　大学本科生权利意识状况评测 一、非法学专业本科生权利意识状况评测 （一）自我权利认知 （二）自我权利保护与救济 二、法学专业本科生权利意识状况评测 （一）自我权利认知 （二）自我权利保护与救济 三、非法学专业本科生权利意识状况性别比较 （一）自我权利认知水平 （二）自我权利保护与救济能力 四、非法学专业本科生权利意识状况年级比较 （一）不同年级非法学专业学生自我权利认知水平 （二）不同年级非法学专业学生自我权利保护与救济能力 第三章　非法学专业本科生法律意识状况评测 一、非法学专业本科生法律意识总体评测 （一）对法律常识的了解与认知 （二）对法律权威的尊重与维护 二、非法学专业本科生法律意识状况性别比较 （一）不同性别非法学专业本科生对于法律常识的认知 （二）不同性别非法学专业本科生对于法律权威的尊重与维护 三、非法学专业本科生法律意识状况年级比较 （一）不同年级非法学专业本科生对于法律常识的了解与认知 （二）不同年级非法学专业本科生对于法律权威的尊重与维护 第四章　非法学专业本科生法律知识的获取与习得 一、非法学专业本科生法律知识的获取渠道 二、非法学专业本科生法律知识获取渠道的性别比较 三、非法学专业本科生法律知识获取渠道的年级比较 第五章　非法学专业本科生法治素养提升机制改革与优化 一、《思想道德修养与法律基础》法律部分教学效果评价 二、面向非法学专业本科学生法治素养提升的机制改革与完善 结语

大学本科生法治素养及其提升策略:基于A校本科生尊法学法守法用法状况调查 作者简介

　　石旭斋，男，1968年12月生，汉族。现任安徽财经大学发展规划处（高教研究室）处长（主任），法学教授。历任学校发展规划处副处长、教学督导与评估中心副主任、法学院副院长（主持工作）等职务。主要社会兼职：安徽省法学会法理学研究会会长，安徽省法学会学术委员会副主任委员。先后担任本科生、硕士研究生法理学、宪法学、法律方法论、思想道德修养与法律基础等课程教学，主要从事法学理论、高等教育管理等方面研究。在《政法论坛》《中国高教研究》等期刊发表学术论文近40篇，合著、参著著作4部，主持申报并完成省部级教研项目11项，承担省部级科研项目9项，获得省级教学成果奖一等奖3项、三等奖2项。

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