列宁与葛兰西意识形态思想比较 本书特色

书稿分为四个部分： *部分主要论述列宁与葛兰西意识形态思想的原生基础。在考察意识形态概念源起的基础上，首先梳理列宁与葛兰西意识形态思想的共同基础，之后，对二者意识形态思想不同的理论传承和现实基础进行了阐述，意在从宏观层面上指出列宁与葛兰西意识形态思想异同的根本依据——理论与现实基础的异同。 第二部分具体展开列宁与葛兰西意识形态思想的主旨及主要内容的异同比较。不同性主要表现在对领导权的侧重点、获得的必要条件和方式、意识形态的划分标准、实施场所与载体、意识形态建构与教育主体及教育途径等方面的差异性解读。相同性表现在都强调坚持无产阶级领导权的重要性及注重领导权建设的总体性视域、解构意识形态的否定性含义、强调意识形态的能动作用、重视政党和知识分子的主导作用、强调意识形态话语表达与教育传播机构（载体）的重要作用等。 第三部分分析并总结列宁与葛兰西意识形态思想的创新性、局限性与互补性，意在让人们更加清楚地辨明列宁与葛兰西意识形态思想中的精华、问题及他们二者之间存在的可对话性和相互借鉴性。 第四部分通过对列宁与葛兰西意识形态思想比较研究的现实诠释来阐明其对我国意识形态建设的启示及借鉴意义。

列宁与葛兰西意识形态思想比较 内容简介

书稿分为四个部分： 部分主要论述列宁与葛兰西意识形态思想的原生基础。在考察意识形态概念源起的基础上，首先梳理列宁与葛兰西意识形态思想的共同基础，之后，对二者意识形态思想不同的理论传承和现实基础进行了阐述，意在从宏观层面上指出列宁与葛兰西意识形态思想异同的根本依据——理论与现实基础的异同。 第二部分具体展开列宁与葛兰西意识形态思想的主旨及主要内容的异同比较。不同性主要表现在对领导权的侧重点、获得的必要条件和方式、意识形态的划分标准、实施场所与载体、意识形态建构与教育主体及教育途径等方面的差异性解读。相同性表现在都强调坚持无产阶级领导权的重要性及注重领导权建设的总体性视域、解构意识形态的否定性含义、强调意识形态的能动作用、重视政党和知识分子的作用、强调意识形态话语表达与教育传播机构（载体）的重要作用等。 第三部分分析并总结列宁与葛兰西意识形态思想的创新性、局限性与互补性，意在让人们更加清楚地辨明列宁与葛兰西意识形态思想中的精华、问题及他们二者之间存在的可对话性和相互借鉴性。 第四部分通过对列宁与葛兰西意识形态思想比较研究的现实诠释来阐明其对我国意识形态建设的启示及借鉴意义。

列宁与葛兰西意识形态思想比较 目录

**章　绪论一　选题背景与研究意义二　文献综述三　研究思路与研究方法四　创新点 第二章　列宁与葛兰西意识形态思想的原生基础一　意识形态概念的源起与演变二　列宁与葛兰西意识形态思想的共同源头：马克思的意识形态思想三　列宁与葛兰西意识形态思想的不同理论渊源及其产生的现实基础 第三章　列宁与葛兰西意识形态思想主旨之异同比较一　列宁与葛兰西意识形态思想的主旨：领导权二　列宁与葛兰西的领导权之差异性比较三　列宁与葛兰西的领导权之共同性比较 第四章　列宁与葛兰西意识形态思想的主要内容之异同比较一　列宁与葛兰西意识形态思想的主要内容二　列宁与葛兰西意识形态思想主要内容的差异性比较三　列宁与葛兰西意识形态思想主要内容的相同性比较 第五章　列宁与葛兰西意识形态思想的创新性、局限性及互补性一　列宁与葛兰西意识形态思想的创新性二　列宁与葛兰西意识形态思想的局限性三　列宁与葛兰西意识形态思想的互补性 第六章　列宁与葛兰西意识形态思想比较的现实诠释及启示一　列宁与葛兰西意识形态思想比较的现实诠释二　列宁与葛兰西意识形态思想比较对我国意识形态建设内容的启示三　列宁与葛兰西意识形态思想比较对我国意识形态建设路径的启示 第七章　结论一　列宁与葛兰西意识形态思想比较依据的分析——现实与理论的双重基础二　列宁与葛兰西意识形态思想具有相异性三　列宁与葛兰西意识形态思想具有相同性四　列宁与葛兰西意识形态思想比较对当代中国意识形态建设具有重要的启示意义 参考文献 后记

列宁与葛兰西意识形态思想比较 作者简介

王文慧，1970年生，辽宁省阜新人，1992年毕业于山东大学哲学系，后于2005年和2017年分别在东北大学文法学院和马克思主义学院获得法学硕士学位和法学博士学位，现为东北大学马克思主义学院马克思主义基本原理所副教授，研究方向为马克思主义唯物史观及其当代发展。主要从事《马克思主义基本原理概论》和《马克思主义基本原理专题研究》的本科和研究生教学工作。主持教育部中国特色社会主义理论体系专项项目一项，辽宁省社会科学规划基金项目两项。在《理论学刊》《理论与改革》《学术探索》《学习论坛》等杂志等发表学术论文数篇。

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