维柯教育哲学研究 本书特色

本书通过对维柯教育哲学思想的梳理，检视了维柯整个哲学思想的发展，以此来窥探维柯的思想整体及其根本意图。本书将维柯的教育哲学分为前后相连的两大部分，首先是早期的公民教育，笔者将其总结为人类个体发育问题，它探索的是人人所具有的共同本性，各门学问艺术的不同本性，以及如何按照人的本性和学问本性来培养人的灵魂和精神，这属于人类个体的自我教育；然后是后期的教育人类学，笔者将其总结为人类民族发育问题，它探索的是各民族人民的共同本性，以及他们在不同的历史阶段中如何创造出各种神的事物和人的事物，又是如何创造出他们自己的，这属于人类群体的自我教育。前一个问题立足于现代公民社会，后一个问题则深入人类历史的起源，从整体上展现了整个人类教育亦即人类文明的广阔画卷。在这幅广阔画卷中，第1个问题涉及到当代社会的重大问题，即在当代的理性反思的野蛮复归状态下，我们如何通过教育来保持人性，保持文明；第2个问题则深入古代，探讨人类教育的原始起源，特别是诗性智慧在人类教育中的核心作用，这两样东西都是维柯贡献给我们的独特财产。

维柯教育哲学研究 内容简介

本书的研究独辟蹊径，从维柯的教育哲学出发，对维柯的整体思想予以研究，角度新颖、观点独到。对意大利哲学与维柯研究者而言，有重要的参考价值。

维柯教育哲学研究 目录

导言1
一、 教育与教育哲学1
二、 维柯的教育哲学5
三、 本书的特色19

**章 维柯生平、著作及其研究概述22
**节 维柯的生平与著作23
第二节 维柯著作的出版和翻译28
第三节 维柯研究概述32

第二章 维柯的学习时代36
**节 耶稣会教育与法学学习36
第二节 契伦托堡与柏拉图39
第三节 培根与格劳秀斯47

第三章 人类教育的个体发育理论（上）——人的本性与智慧公民53
**节 早期人文演讲及其思想历史背景53
第二节 认识你自己与人的本性59
第三节 普遍城邦与民族城邦：普遍公民与国家公民77
第四节 智慧、德性与创造力86
第五节 个体发育理论的雏形99

第四章 人类教育的个体发育理论（下）——智慧批判与能力批判114
**节 思想背景与根本问题114
第二节 古今智慧批判与方法批判117
第三节 真理批判127
第四节 知识批判133
第五节 能力批判141
第六节 个体发育理论的形成：总结148

第五章 人类教育的民族发育理论（上）——维柯教育哲学的基本观念、基本原则以及人类教育的历史演进157
**节 《新科学》的主旨、三重结构及其教育哲学蕴意157
第二节 《新科学》教育哲学的基本观念167
第三节 维柯教育哲学的基本原理176
第四节 新科学：关于人类教育演进的科学201

第六章 人类教育的民族发育理论（下）——关于人类教育制度的起源的科学219
**节 关于人类教育起源的科学的起源：维柯新科学的诞生219
第二节 古代人类的自然本性227
第三节 古代教育的宗教性质和宗教的教育功能250
第四节 古代教育的伦理性质和伦理的教育功能256
第五节 古代教育的经济性质和经济的教育功能262
第六节 古代教育的政治性质和政治的教育功能272
第七节 古代教育与人类的世界观念285
第八节 总结：古代教育与人类德性的塑造292

结语：维柯教育哲学的历史地位与当代意义296

参考文献308
后记319

维柯教育哲学研究 作者简介

张小勇，男，1974年4月生，籍贯湖北，复旦大学哲学系外国哲学专业博士，师从黄颂杰教授，先后两次赴意大利留学，从事维柯研究多年。现任教于华东师范大学哲学系外国哲学教研室，研究方向包括西方哲学史、认识论、教育哲学、政治哲学等。译著包括《维柯论人文教育——大学开学典礼演讲集》（广西师范大学2005年12月，上海人民出版社2012年3月更名为《维柯大学开学典礼演讲集——维柯论人文教育》再版）、《维柯：反现代的创生》（新星出版社，2008年），《人文科学宏大理论的回归》（格致出版社，2016年9月）等。

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