引领与成长/低龄触法未成年人教育矫正研究 本书特色

2009年以来我国未成年人犯罪数量得到了有效遏制，但未成年人犯罪低龄化的情况日益严重。在传统的未成年人刑事司法研究范式中，由于低龄触法未成年人对任何犯罪行为均不承担刑事责任，所以不在刑事司法的研究范围内。在少年司法研究范式中，未成年人犯罪行为的研究继承了未成年人刑事司法研究范式的观点，对未成年人不良行为的研究集中在14岁以上的年龄范围。因此，我国低龄触法未成年人的教育矫正问题处于研究的薄弱状态。本书通过对普通和触法11—13岁的低龄未成年人进行抽样问卷调查，针对目前家庭教育、学校教育乃至于社会舆论评价中存在的不利于少年儿童健康成长的急于求成的功利主义、分数至上的效用主义、知识学习的实用主义和升学考试的工具主义思想。基于开放性与多样性的教育视域，从法制教育、传统文化、人格完善、生态协调四个方面出发，探讨低龄触法未成年人的教育矫正系列策略与路径，构建了具有系统性与逻辑性的教育矫正内容体系。围绕少年儿童违法犯罪行为与校园暴力事件频发，针对“子不教，父之过”与“生不教，师之过”的不公允的归因批评。

引领与成长/低龄触法未成年人教育矫正研究 内容简介

2009年以来我国未成年人犯罪数量得到了有效遏制，但未成年人犯罪低龄化的情况日益严重。在传统的未成年人刑事司法研究范式中，由于低龄触法未成年人对任何犯罪行为均不承担刑事责任，所以不在刑事司法的研究范围内。在少年司法研究范式中，未成年人犯罪行为的研究继承了未成年人刑事司法研究范式的观点，对未成年人不良行为的研究集中在14岁以上的年龄范围。因此，我国低龄触法未成年人的教育矫正问题处于研究的薄弱状态。本书通过对普通和触法11—13岁的低龄未成年人进行抽样问卷调查，针对目前家庭教育、学校教育乃至于社会舆论评价中存在的不利于少年儿童健康成长的急于求成的功利主义、分数至上的效用主义、知识学习的实用主义和升学考试的工具主义思想。基于开放性与多样性的教育视域，从法制教育、传统文化、人格完善、生态协调四个方面出发，探讨低龄触法未成年人的教育矫正系列策略与路径，构建了具有系统性与逻辑性的教育矫正内容体系。围绕少年儿童违法犯罪行为与校园暴力事件频发，针对“子不教，父之过”与“生不教，师之过”的不公允的归因批评。

引领与成长/低龄触法未成年人教育矫正研究 作者简介

刘若谷，男，1983年生，山东海阳人。博士、二级心理咨询师，副教授。现为鲁东大学学生工作部心理健康教育中心副主任。近三年发表研究论文6篇，其中《幸福成长：教育价值的本体回归》，发表于《教育研究》 2016年第5期。《虞犯制度背景下工读学校改革走势的思考》,发表于《中国特殊教育》2016年第8期。

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