伦理视域下高校思想政治教育体系 本书特色

本书从伦理学的视角对思想政治教育内容体系进行“价值分析”或伦理透视。与其他从伦理学的角度研究思想政治教育的著作的不同之处在于，本书并没有从知识论层面，对伦理学研究成果在思想政治教育中的运用进行具体分析，而是从方法论层面，利用伦理学作为一门学科的价值分析优势，把高校思想政治教育内容体系作为一个整体进行研究，来探讨其合价值性和合逻辑性，进而追求思想政治教育过程中的“合价值性”和“合规律性”。

伦理视域下高校思想政治教育体系 目录

前　言
**章　绪论
　　一　选题的缘起
　　　　（一）高校思想政治教育研究视域的现状
　　　　（二）高校思想政治教育伦理视域的研究现状
　　二　伦理视域的学理界定
　　　　（一）伦理视域的概念
　　　　（二）伦理视域的研究对象
　　　　（三）伦理视域的本质属性
　　三　研究思路和方法
　　　　（一）研究思路
　　　　（二）研究方法
　　四　研究创新和意义
　　　　（一）研究创新
　　　　（二）研究意义
第二章　伦理视域下高校思想政治教育研究的理论源流
　　一　中国古代思想家从伦理视域阐述的思想政治教育思想
　　　　（一）春秋战国时期思想家的相关论述
　　　　（二）秦汉魏晋时期思想家的相关论述
　　　　（三）唐宋明清时期思想家的相关论述
　　二　西方思想家从伦理视域阐述的思想政治教育思想
　　　　（一）古希腊时期思想家的相关论述
　　　　（二）西方近代思想家的相关论述
　　　　（三）西方现代思想家的相关论述
　　三　马克思主义从伦理视域阐述的思想政治教育思想
　　　　（一）马克思主义思想政治教育伦理思想的脉络
　　　　（二）马克思主义思想政治教育伦理思想的主旨
　　　　（三）列宁对马克思主义思想政治教育伦理思想的发展
　　四　中国共产党人从伦理视域对思想政治教育的探讨
　　　　（一）毛泽东思想政治教育伦理思想
　　　　（二）邓小平思想政治教育伦理思想
　　　　（三）江泽民、胡锦涛思想政治教育伦理思想
第三章　伦理视域下高校思想政治教育的分析模式
　　一　模式构建的必要性
　　　　（一）模式构建是伦理视域下研究思想政治教育的突破和发展
　　　　（二）模式构建是实现大学生自由全面发展目标的需要
　　　　（三）模式构建是揭示思想政治教育伦理价值的需要
　　二　模式构建的理论基础
　　　　（一）坚持马克思主义思想政治教育伦理思想的指导
　　　　（二）汲取中国传统思想政治教育伦理思想的精华
　　　　（三）借鉴西方国家思想政治教育伦理思想的成果
　　三　模式构建的原则
　　　　（一）目标性原则
　　　　（二）全面性原则
　　　　（三）操作性原则
　　四　模式的结构和运行机理
　　　　（一）模式的结构
　　　　（二）模式的运行机理
第四章　高校思想政治教育体系的现状及伦理视域下的问题探析
　　一　高校思想政治教育体系的现状
　　　　（一）体系的界定
　　　　（二）体系的现状
　　二　伦理视域下高校思想政治教育体系的问题探析
　　　　（一）教育目标
　　　　（二）教育主体
　　　　（三）教育客体
　　　　（四）教育内容
　　　　（五）教育方法
　　　　（六）教育评价
　　　　（七）教育环境
第五章　伦理视域下高校思想政治教育体系的伦理关系、目标、主体、客体
　　一　伦理视域下高校思想政治教育的伦理关系
　　　　（一）伦理关系是体系构成的基础
　　　　（二）伦理关系的表现形式
　　二　伦理视域下高校思想政治教育的目标
　　　　（一）社会工具理性与人的价值理性的结合
　　　　（二）内蕴市场经济伦理精神的合规律性与合道德性的统一
　　三　伦理视域下高校思想政治教育的主体
　　　　（一）对主体的伦理关怀
　　　　（二）主体职业道德的养成
　　　　（三）彰显主体的伦理道德服务功能
　　四　伦理视域下高校思想政治教育的客体
　　　　（一）个性发展的自我价值合理认同
　　　　（二）提升政治道德素质
　　　　（三）树立正确的婚恋道德观
　　　　（四）构建网络时代的自我伦理
第六章　伦理视域下高校思想政治教育体系的内容、方法、评价、环境
　　一　伦理视域下高校思想政治教育的内容
　　　　（一）坚持一元价值导向与多元价值取向的合理兼顾
　　　　（二）重视情感教育内容的渗透
　　　　（三）丰富教育内容，彰显时代伦理精神
　　二　伦理视域下高校思想政治教育的方法
　　　　（一）“交往式”教育方法
　　　　（二）“沟通式”教育方法
　　　　（三）“隐性式”教育方法
　　三　伦理视域下高校思想政治教育的评价
　　　　（一）评价主体的多元化倾向
　　　　（二）评价客体的价值关系表现
　　　　（三）评价的“合理性”的原则

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