律动音乐教学 本书特色

“律动”本是达尔克罗兹音乐教育体系的一种教学方法，20世纪末作为一种教学手段被引入中国中小学音乐课堂。在雍敦全主编的《律动音乐教学》中，作者引进了完整的律动概念和原则，并从我国中小学音乐教育教学中的律动现状入手，主要研究了律动在中小学音乐教育中存在的问题、律动在教学中的实践活动、律动教学中常用的教学方法等，**次系统全面地为中小学音乐教师和音乐教育研究者阐述了律动在我国中小学音乐教学中的重要性、应用性。

律动音乐教学 目录

**章 体态律动一、体态律动的概念二、体态律动的原则——实践先于理论三、体态律动与舞蹈的区别和联系（一）体态律动与舞蹈的区别（二）体态律动与舞蹈的联系 第二章 国外先进音乐教育体系中的体态律动一、达尔克罗兹和教育理论的形成（一）达尔克罗兹的生平概况（二）简述达尔克罗兹音乐教育理论的形成二、奥尔夫音乐教育体系中的体态律动三、柯达伊音乐教育体系中的体态律动（一）柯达伊教学法的思想内容（二）体态律动在柯达伊教育体系中的发展（三）体态律动在柯达伊教育体系中的运用四、美国综合音乐感中的体态律动 第三章 我国中小学音乐教育教学中体态律动现状调查一、我国小学音乐教学中的体态律动（一）研究方法与内容（二）研究结果分析（三）体态律动在小学音乐教育中存在的问题二、我国初中音乐教学中的体态律动（一）初中生身心特征（二）体态律动在初中敦育中的现状（三）体态律动如何运用于初中音乐教育三、我国高中音乐教学中的体态律动（一）高中生身心特征（二）体态律动在教学中的阻碍因素（三）体态律动在教学中的思考 第四章 国家音乐课程标准对体态律动的阐述——以实践性的角度对《义务教育音乐课程标准（2011版）》进行解读一、《新标准（2011版）》对音乐、音乐课程的定义（一）对音乐的定义（二）对音乐课程的定义（三）音乐课程的价值二、音乐课程的实践性（一）“强调音乐实践，鼓励音乐创造”（二）“设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与”三、音乐课程的目标（一）总目标（二）学段目标四、音乐课程的内容（一）感受与欣赏（二）表现（三）创造（四）音乐与相关文化五、音乐课程实施建议（一）教学中应注意的问题（二）关于教学内容的几点提示 第五章 体态律动在我国中小学音乐课程中的应用一、体态律动在我国小学音乐课程中的应用《一）体态律动对小学音乐教育的意义（二）体态律动在小学阶段的实施方法（三）改进小学体态律动运用现状的建议二、体态律动在我国初中音乐课程中的运用（一）体态律动在初中阶段的实施（二）体态律动在初中音乐教学中的实践活动三、体态律动在我国音乐课程中的运用（一）体态律动的教学思路（二）体态律动的教学实践（三）体态律动教学中常用的教学方法 第六章 课堂案例一、小学《狮王进行曲》《两只老虎》《老虎磨牙》《猫虎歌》《铃儿响叮当》《田野在召唤》《我们的田野》《其多列》《洋娃娃和小熊跳舞》《大鹿》《小雨沙沙沙》《小青蛙找家》《盆碗碟杯在歌唱》《大海啊，故乡》《可爱的羊群》《井底的小青蛙》《茉莉花》休止练习音值的学习二、初中《瑶族舞曲》《蓝天白云》《春节序曲》《星星索》《阿西里西》《我们的身体乐队》《走进非洲》《牧歌》《动物狂欢节之狮王进行曲》《拉德斯基进行曲》《婚礼进行曲》《葬礼进行曲》大型活动教室教学普通桌椅教室教学三、高中《吹吹打打搬新家》《国旗国旗多美丽》走走停停的活动秧歌舞练习学跳舞《勇敢的鄂伦春》练习《走进京剧》聆听与感受“爵士乐”的旋律色彩

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