题文

根据课文内容填空。    1．春雨姑娘            着她，            着她。太阳公公            着她，           着她。笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株              的竹子。     2．日月潭是我国          最大的一个湖。它在         的高山上。那里____，____  ，周围有许多           。     3．清清的水，           呀，            呀！周总理和傣族人民           哇，            哇，是那么开心！          多么            哇，1961年的泼水节！          多么            啊，1961年的泼水节！   4．这是                             ，叫雨痕；这是                            ，叫波痕；还有这些            、             ，是矿物。      5．要是你在野外迷了路，大自然的            、              、               、             可以给我们指明方向。     6．大画家戴嵩是           朝人，他特别喜欢画          。《            》《              》这两幅名画，就是戴嵩画的。   7．《丑小鸭》是世界著名的童话作家                的作品，他是一百多年前的丹麦人。他写的作品还有《                 》《                  》。 8．你看，那七颗星，连起来像              ，叫                   。勺口对着的那颗星，就是            。北斗七星总是绕着                  转。

题型：填空题  难度：中档

答案

1．爱抚   热爱   照   温暖   健壮 2．台湾省   台中附近   群山环绕   树木茂盛   名胜古迹 3．泼   洒   笑   跳   幸福   令人难忘 4．雨点留下的脚印   波浪的足迹    闪光的   透明的 5．太阳   北极星   大树   积雪 6．唐    牛    斗牛图   归牧 7．安徒生   拇指姑娘   卖火柴的小女孩  （作品答案不唯一） 8．一把勺子   北斗七星   北极星     北极星

据专家权威分析，试题“根据课文内容填空。1．春雨姑娘着她，着她。太阳公公着她，着她。..”主要考查你对  课文理解，课文背诵  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

课文理解，课文背诵

考点名称：课文理解，课文背诵

• 课文理解与背诵即是对课文内容的理解和识记是对课本知识的理解和巩固过程。

• 课文理解步骤及方法：
  第一、理清文章的结构。
  首先可以抓住课文的题目，课题往往是最直接体现文章主要内容的，如看到“拥抱大树”这个题目，脑海中自然会出现问题：谁拥抱大树？为什么要拥抱大树？怎样拥抱呢？于是课文的主要脉络就自然呈现了。
  其次，可以尝试给课文加小标题的方法。这也是给课文分段的一种变化形式，但相比较之下学生的兴趣会比较浓厚，如《猎人海力布》一课，课文内容比较长，学生一时无法理清，可以让学生尝试加小标题，学生出现几种回答：分成两部分“救龙女、得宝石”和“救相亲，变石头”；分成四部分，将以上的两部分分别再分开；也有学生分成三部分，将“救龙女，得宝石”分开……在大家相互的讨论中，学生对事情的发展过程就清晰地掌握了。
  最后，找当然，对于课文结构的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助工具书等方法，将课文读懂，才能进行进一步的理解。

  第二、找特殊的句子，比如总起句、过渡句、总结句等。
  这类句子能很好地告诉我们课文的主要内容，如《音乐之都维也纳》，文章开始就以总起句告诉我们“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。”接下来以“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”、“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”、“维也纳几乎一天也离不开音乐”以及“在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名”，文章的结构自然就清晰了。

  第三、句子的理解。
  文中总会有些重点的句子，怎样在全文中找到这类句子，有时需要教师的 引导，才能找到这类句子，如《看不见的爱》一课，学生都能理解文章中描写了母亲对孩子的爱，从哪些句子中感受到呢？学生自然会主动地到文中寻找描写母爱的动作、语言的句子，并从这些句子中来感悟母爱。理解句子还可以找一些有修辞手法的句子，修辞的句子，学生能通过理解其修辞手法，感悟作者的用意。此外，也可以通过变式比较来理解句子。对一些描写比较生动和含蓄的句子，可以给出一些句子加以比较，让学生感受原句的魅力。

  第四、对词的理解。