题文

植物的智能

牛津大学的科琳·凯利于1992年进行了一项关键性的研究，特里瓦弗斯说，这一研究显示出植物具有解决问题的能力。凯利将一些单独的菟丝子须（一种不进行光合作用的寄生植物）移植到营养状况不同的山楂树上。结果发现，菟丝子更可能缠绕在营养状况好的宿主上，而拒绝营养状况差的宿主。它在从宿主身上吸取养料之前就显示出了这种接受和拒绝的反应。它具有解决问题的能力，能够选出哪个宿主值得去缠绕，哪个不值得。 　　特里瓦弗斯解释道：“在细胞中一定进行着某种计算，但我们不知道这是怎么完成的。植物能够对环境进行评估，这意味着它们的行为比人们意识到的要复杂得多。”那么，我们为什么直到现在才意识到植物比我们认为的要能干得多呢？主要就是因为植物活动起来比我们要慢得多。因为我们通常看不到它们在生长，所以很难想到它们能够行动，更不用说有智力了。然而，当你看到它们的活动“快镜头”的时候——想想戴维·阿滕伯勒拍摄的节目——它们看起来更像动物，而认为它们能够进行复杂行为的观点也就更容易接受了。 　　植物面临挑战时显示出智能行为的一个很好的例子，就是它们遭到动物攻击时的反应。以蒿属植物为例，当受到昆虫的袭击时，它会向空气中释放挥发性的化学物质，发出有掠食者出现的信号。这些化学物质会向其他植物发出警告，让它们多产生一种防御剂，昆虫是很排斥这种防御剂的。最近的研究还显示，野生烟草会“偷听”蒿属植物间停递的信息，并以此来增强自己的防御能力。 　　植物似乎还有自我识别的能力。在2003年公布的一份研究中，以色列科学家将一株植物一分为二，无性繁殖成两株。在分离几周之后，两株植物的根系也各自分开生长，它们也发现自己已经分别成为单独的植物。特里瓦弗斯说：“显然存在一种个体意识的现象，一个能够识别出每个个体都不同的交流系统。我无法想像它们是如何感知这一切的，因为每一种植物中都有数亿株个体。” 　　人类和其他高级动物通过神经系统和大脑整合来自其所处环境的信号，并作出反应。但植物没有神经系统，没有大脑，因此肯定是通过其他途径做到的。最有可能的解释是，它们的反应依靠某种激素和电子信号的接收、转换和反馈系统来协调。 　　北卡罗来纳州立大学的植物学家埃里克·戴维斯博士是研究植物远距离传递电信号的主要研究员。戴维斯解释说：“本质上，电信号的产生是因为细胞膜电位（细胞内外电荷的差异）的改变。所以，离子穿过细胞膜的任何运动都是一次电信号传递。如果随后其他细胞发生电传递，就会产生电信号。整件植物的大部分行为反应可能是通过电传活动协调完成，只是现在还不得而知。” 　　除了电信号，植物的反应中还涉及了多种激素，这些激素负责促成各种不同的机能。然而，现在还不清楚它们是如何向植物体内各处传输的。在一项关于植物生长素（影响生长和辨识不同种类细胞的激素）的研究中，一种负责调控激素移动的蛋白质和在茎部的某些组织中出现。所以，这可能是植物信号传导过程中的重要结构。 　　我们正开始慢慢揭开植物如何与这些信息传递活动相协调的面纱，只是进展很慢。除非我们更了解植物反应中所有路径间的相互作用，否则“为什么我们的叶状同伴像它们所表现的那样聪明”仍将是一个谜。 1．下列各项，不属于划线的“关键性的研究”结果的一项是

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A．植物具有解决问题的智能活动。 B．面对不同宿主，菟丝子有选择性。 C．通过细胞的某种计算实现智能活动。 D．同一类不同植物间存在个体意识现象。 2．根据文意，下列各项中符合原文意思的一项是

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A．科学研究所获得的结果证明，植物能够对环境进行评估，说明有些植物的行为比人类的行为更复杂更隐秘。 B．植物的智能行为多表现为向空气中释放自身携带的挥发性化学物质，向同类植物发出遭受侵害的信号。 C．经过无性繁殖的同类植物，经过一段时间后，它们根系各自分开生长的现象，说明植物可能具有自我识别能力。 D．经过对比植物与人类智能活动，科学家发现植物是利用某种激素和电子信号的接收、转换和反馈系统来协调反应的。 3．根据原文提供的信息，下面的推断正确的一项是

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A．凯利在进行有关植物的智能实验时，选择的是一种不进行光合作用的寄生植物菟丝子，从实验本身看，具有光合作用的植物并不具有智能活动。 B．限于目前对植物的观察技术，人类还不能更深入更全面地掌握植物的全部活动，因此人类很难解释植物中普遍存在的智能活动。 C．研究表明，植物智能反应涉及了多种激素，且不同激素具有不同的作用，因而，只要探明激素的“工作”方式，便能进一步明确植物智能活动的机理。 D．科学家在植物智能活动方面的研究成果，大大强化了人类对植物世界更高层次的关注和研究，从而为人类与自然的和谐相处提供了严谨的科学依据。

题型：阅读理解与欣赏  难度：中档

答案

1．D 2．C 3．C

据专家权威分析，试题“植物的智能牛津大学的科琳·凯利于1992年进行了一项关键性的研究，..”主要考查你对  现代文阅读  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

现代文阅读

考点名称：现代文阅读

• 现代文阅读掌握内容：
  
  各种文体有不同的命题规律和答题技巧，不能一概而论。
  相对来说说明文和议论文命题方向更集中，答题的格式也相对固定，规律性更强些。解题注重技巧。
  记叙文题型更丰富些，答案也更灵活。重在感悟和语言的表达。
  
  一、首先：表达方式、修辞手法、常见写作方法、表现手法、描写方法、说明方法、说明顺序、论证方法这些重要要素一定要把握住。　　
  二、其次：
  （1）语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。　　
  （2）语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。　　
  （3）语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。　　
  （4）文段中关键词语、短句的分析：在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇。也就是说一定要结合具体语境来考虑。　　
  （5）理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。　　
  （6）语句作用、含义分析题：
  ①评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确　严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……
  ②分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。　
  ③说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。
  ④关键句子主要包括五个方面：点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句子；起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。　
  （7）指明语句所用的写作方法：一定要注意文体特征和名词使用的准确性。　　
  ①社会环境描写的主要作用：交代作品的时代背景。在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。　　
  ②自然环境描写（景物描写）句的主要作用：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；推动情节发展；渲染气氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主题。　　
  （8）用自己的话回答问题：
  ①这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以首先应该找出原文中的相关语句；
  ②其次要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。　
  （9）根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：
  用第一人称；采用1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。
  ①说明方法：常见的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌。
  ②说明顺序：所谓合理的说明顺序，是指能充分表现事物或事理本身特征的顺序，也是符合人们认识事物、事物规律的顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。
  ③论证方法：指的是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点、论据之间逻辑关系的纽带。常用的论证方法有：举例论证、道理论证（引证法）、喻证法（打比方）、对比法。
  ④论点：论点，又叫论断，是作者所持的观点。在较长的文章中，论点有中心论点和分论点之分。　　
  中心论点，是作者对所论述的问题的最基本看法。是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。　　
  分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。各分论点也需要加以论证。中心论点和分论点的关系是被证明与证明关系。凡经证明而立得住的分论点，也就成为论证中心的有力论据。