题文

阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。

乌鸦喝水 徐成龙

小朋友，乌鸦口渴了怎么办？老师的话音一落，教室里一双双小手树林一般竖了起来。 　　乌鸦是用什么方法喝到瓶子里的水的？老师和蔼可亲，眉开眼笑的。 　　一双双眼睛如饥似渴地盯着老师，有几个学生急不可待了，从位置上站起来，似乎怕老师看不到。老师笑眯眯地指定一位女生回答。小女生忽地站起来，忽闪着明亮的眼睛，声音甜润悦耳，回答得天衣无缝。 　　读了这个故事，大家明白什么道理吗？老师的提问越来越有深度了。课堂里沉默一会儿，一双双小手又慢慢地举了起来。 　　这位男同学，你来回答。老师指着坐在前面的一个小男生说。 　　这个故事告诉我们，遇到困难要开动脑筋想办法。小男生大大方方地回答。你真聪明。老师的笑容灿烂了，掏出一朵小红花，亲切地说，奖你一朵小红花。男生喜滋滋地坐下，挺自豪的。 　　这是一堂公开课，上的是《乌鸦喝水》，执教的是很有名气的张老师。她看着同学对答如流，脸上露出了欣慰的笑容。坐着听课的老师也不停地颔首称是。老师，我有一个问题。忽然，一个胖男生说。 　　张老师脸上露出一丝惊讶，倏然间恢复了常态，迈开步子向前走去，脸上还是挂着笑，说说你的问题吧！ 　　老师，我想……乌鸦不一定能喝到瓶子里的水。胖男生挠着头皮，眼睛看着老师，也许是紧张吧，说话也不伶俐了。胖男生的话像给平静的湖面投了一块石子，教室里唧唧喳喳的，许多学生流露出鄙夷的神色，窃窃私语。 　　张老师愣怔着，自己教了十几年的书，这课书不知道讲了多少遍，从没有学生提出这个问题，这个学生也太幼稚了。张老师的脸微微涨红，咳嗽一声，掩饰住刚才的尴尬，又变得镇定自若了。 　　张老师环顾了一下教室，满面春风地问，同学们，你们说，乌鸦能喝到瓶子里的水吗？ 　　能。同学们异口同声地说。 　　瓶子里有水，乌鸦怎么会喝不到水呢？一个女生轻蔑地看了一眼胖男生说。是啊！张老师接言道，瓶子里有水．放上小石子水就会往上升，这是基本常识。我们应该像那只乌鸦一样，开动脑筋想一想，不要信口开河。 　　张老师示意胖男生，他无奈地坐下，耷拉着脑袋默然不语，眼眶溢满了泪水。张老师依然兴致勃勃地讲着《乌鸦喝水》的课文，一年又一年。 　　十几年过去，那个胖男生师范毕业了，分配到母校任教，成了一位新教师，大家热情地喊他赵老师。学校有个不成文的规定，新分配来的老师要上一节公开课。赵老师左思右想，决定上《乌鸦喝水》这一课。 　　课堂气氛活跃极了，水到渠成的。听课的老师露出了满意的笑容。讲课将要结束的时候，赵老师笑眯眯地说，小朋友们，《乌鸦喝水》这一课已经讲完了，你们都没有什么问题吗？赵老师的眼光充满了期待，亲切地看着小朋友。 　　一个女生站起来，清脆地说，老师，我有一个问题，乌鸦在瓶子里放上小石子，它真的能喝到水吗？ 　　课堂里顿时沉寂下来，在座的都看着赵老师。一个男生扑哧一声笑了，课文不是已经说乌鸦喝到水了吗？这有什么怀疑？教室里霎时嗡嗡起来，有些人还在嘻嘻地笑。 　　赵老师挥着手，让小朋友安静，说，大家都发表了意见，那么我们看看乌鸦究竟能否喝到水，让事实说话吧！ 　　赵老师拿出几个装着数量不一的水的瓶子和一盆小石子，和颜悦色地说，下面我们做个实验，在几个瓶子里放上小石子，看看乌鸦能否喝到水。赵老师的话音一落，小朋友们乐坏了，争先恐后要上台做实验。 　　上来的小朋友小心翼翼地放着小石子，教室里鸦雀无声，一会儿结果出来了。小朋友看着其中的一个瓶子目瞪口呆了，听课的老师也目瞪口呆了，教室里又是一阵交头接耳声。 　　我们的实验结束了，小朋友们看到了什么？赵老师按捺不住喜悦地问。 　　有一个瓶子，乌鸦是无论如何也喝不到水的。小朋友不约而同地高声道。 　　赵老师话题一转，怎样的瓶子乌鸦才能喝到水呢？ 　　小朋友们陷入了沉思，那个女生站起来不慌不忙地说，瓶子里有足够的水乌鸦才能喝到，否则就喝不到了。赵老师睿智的目光闪着光彩，热烈的掌声响起，在教室里久久回荡。 　　听课的张老师走出教室，一下子把赵老师的手握住了，激动地说，小赵，你给我们上了一堂精彩的课。（有删改） （1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（     ） A．张老师的课上，小女生回答得“天衣无缝”，大大方方的小男生也因为回答正确获得了一朵小红花，这些都表明，张老师的课起初进行得很顺利。 B．听到胖男生说“有一个问题”的话，张老师“露出一丝惊讶”，说明她有点意外，但“倏然间恢复了常态”，说明张老师对解答孩子的问题胸有成竹。 C．许多学生对胖男生“流露出鄙夷的神色”，一个女生还轻蔑地反驳了胖男生，由此可见，班级中的学生普遍对爱逞能、好表现的学生有排斥心理。 D．“张老师依然兴致勃勃地讲着《乌鸦喝水》的课文，一年又一年。”这句话强调，作为一位很有名气的老师，张老师在忙碌的工作中，始终保持着工作热情。 E．赵老师的课上，当孩子们嗡嗡地议论时，赵老师拿出了“装着数量不一的水的瓶子和一盆小石子”，说明他是有准备的，他也希望“让事实说话”。 （2）小说中的张老师是位怎样的老师？请简要分析。 　_____________________________________________________________ （3）小说主要写了两位老师先后上同题课文《乌鸦喝水》时的课堂情形，作者为什么要这样写？ 　_____________________________________________________________ （4）赵老师左思右想，决定公开课上《乌鸦喝水》，有人认为他是因十几年前自己上张老师课时的一段切身经历，有人认为他是想让自己的课上得精彩，有人认为他是想让听课的师生受到启发，请就你认同的一个方面，结合小说，作简要分析。 　_____________________________________________________________

题型：阅读理解与欣赏  难度：中档

答案

（1）AE （2）①敬业投入，有一定的教学经验，教态和蔼亲切。 　　 ②教学思想较为传统，她的教学一直墨守成规，多年没有变化。 　　 ③对善于独立思考的学生不够尊重，挫伤了其质疑、探究的积极性。 　　 ④能意识到自己的不足，有一定的反思精神。（答出三点即可） （3）①形成对比。展现两位教师不同的思想性格：一个简单粗疏，一个睿智多思。突出二人不同的教育观：虽都注重了引导，但一个是为获得标准答案——求同；一个是为激发学生思维一一求异。 　　 ②表现出孩童充满求知欲和可塑性强的特点。不同的教师，不同的引导，会造就不同的人。 　　 ③突出主题，引人深思。昔日的学生，是今天的老师；过去的老师，可能是今天的学生。课堂是教学相长、丰富和历练思想的生命场，如何培养出有探究、创新精神的人值得深思。（意对即可） （4）观点一：因为十几年前上张老师课时的一段切身经历。学生时代受的一次批评，并没有阻止他对问题的思索，表现出他执著的探究精神。同时，自己曾受挫的经历，使现在身为教师的他意识到尊重学生、激发学生质疑探究的重要性。 　　 观点二：想让自己的课上得精彩。课的精彩不在于师生问答毫无障碍，精彩的课要有师生思维的激活和碰撞。刚走上教师岗位，他希望通过上这一课，用一种新的视角去思考问题，鼓励和激发学生的思维，并展示自己的思索与风采。 　　 观点三：想让听课的师生受到启发。对课堂中孩子的质疑教师该持有怎样的态度？生活中很多“基本常识”是不是真的无需深究？他想通过这堂课，启发学生的思维，并含蓄地提醒听课的“张老师们”。（言之有理即可）

据专家权威分析，试题“阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。乌鸦喝水徐成龙小朋友，乌鸦口渴..”主要考查你对  现代文阅读  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

现代文阅读

考点名称：现代文阅读

• 现代文阅读掌握内容：
  
  各种文体有不同的命题规律和答题技巧，不能一概而论。
  相对来说说明文和议论文命题方向更集中，答题的格式也相对固定，规律性更强些。解题注重技巧。
  记叙文题型更丰富些，答案也更灵活。重在感悟和语言的表达。
  
  一、首先：表达方式、修辞手法、常见写作方法、表现手法、描写方法、说明方法、说明顺序、论证方法这些重要要素一定要把握住。　　
  二、其次：
  （1）语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。　　
  （2）语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。　　
  （3）语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。　　
  （4）文段中关键词语、短句的分析：在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇。也就是说一定要结合具体语境来考虑。　　
  （5）理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。　　
  （6）语句作用、含义分析题：
  ①评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确　严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……
  ②分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。　
  ③说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。
  ④关键句子主要包括五个方面：点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句子；起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。