题文

阅读下面的文字，完成6-8题。 提高国民的科学素质的关键在于加强公众对科学的理解，公众理解科学，包括对科学 知识的理解，对科学活动的理解，对科学与社会关系的理解，其核心是对科学精神的理解。 把科学精神注入民族文化是当代科普工作者的神圣使命。 表面上看，科学精神难以像科学知识那样容易普及。的确，能够把归纳出来的科学精 神分成条目背下来，并不等于已经具备了科学精神，而恰恰是违背科学精神的。科学精神 只能通过科学活动来体现。弘扬科学精神与全面促进公众对科学的理解是统一的。 一般情况下，人们常常把科学与技术联系起来，这使得人们更多地从实用的角度理解 科学，认为科学的意义只在于孕育新的技术，从而忽略了科学的文化意义和精神价值。这 是对科学的误解。 同样，我们也把科普理解为具体的科学知识的普及，而较少谈及科学方法和科学精神。 有些人认为，掌握了科学知识就会获得科学的方法，也就具备了科学的精神。然而，掌握 了具体的科学知识并不意味着能够运用科学方法，更不等同于具有了科学精神。甚至有些 科学家也没有科学精神。科学家可能是本专业的专家，但是对于科学活动的整体，对于科 学与社会的关系，未必了解。因此，全面提高公众的科学素质，也包括科学家的科学素质。 这个命题并不矛盾。许多高级科学技术专家不能识别伪科学，就是科学素质不高的表现。 也有些科学家，比如纳粹的毒气专家，他们的专业能力也许是一流的，但是他们的所 作所为却是科学精神所不容的。 科学知识的普及不仅不能等同于科学精神的传播，相反，不恰当的科学普及反而会损害科学精神，使公众加深对科学的误解。比如传统科普常常把科学神化，盲目认为科学技术所导致的社会后果必然是好的，对科学技术所产生的负面效应避而不谈，或者把它当作偶然的技术上的失误。科学精神的一个重要部分是怀疑精神，科学本身也可以是怀疑的对象。科学知识之所以值得信赖，并不是因为它是绝对真理，而是因为它是每个人都可以亲自验证的。对科学本身提出质疑正是科学自身的要求。只有正视科学所带来的种种负面效应，才能更好地用科学建设人类的未来。 5.对“科学精神”的理解，正确的一项是（  ） A.科学精神与科学知识存在着难与易的关系，树立科学精神是科学学习的最高要求。 B.科学精神不能用归纳的方法分成若干条目，它体现在科学知识、方法和活动之中。 C.科学精神不迷信科学本身，因为科学本身也会有失误，并可能带来负面效应。 D.科学精神中包含着社会正义和良知，纳粹毒气专家的例子证明：欠缺科学精神就会丧  失正义感和良知。 6.下列理解符合文意的一项是（  ） A.把科学和技术联系起来，就是人们所说的科技，它缩小了科学的内涵和意义。 B.科学知识、科学方法和科学精神相互沟通，相互依存。 C.科学愈发达，带来的负面效应也就愈多。 D.科学普及不仅不能等同于科学精神的传播，而且还会损害科学精神。 7.根据本文提供的信息，以下推断正确的一项是（  ） A.任何人，包括高级科学技术专家都必须不断提高科学素质，树立科学精神。 B.一度时期伪科学流行，要识别伪科学，就要努力学习和掌握真正的科学知识。 C.科学家的专业能力与科学精神可能存在矛盾，今后必须打破学科界限，淡化专业分工。 D. 现代科学普及应在传统科学普及的基础上，进一步把弘扬科学精神作为科普工作的核 心任务。

题型：阅读理解与欣赏  难度：偏易

答案

5.C 6.A 7.A

5.A项与原文有关的信息是“科学精神难以像科学知识那样容易普及”，而这里却把语意混淆为“科学精神与科学知识存在着难与易的关系”，且原文中也没有“树立科学精神是科学学习的最高要求”的信息；B项与原文相关的信息是“科学精神只能通过科学活动来体现”，这里却把语意混淆为“它体现在科学知识、方法和活动之中”，衍生出了“科学知识、方法”的概念，因为活动已包括了科学知识学习和科学方法掌握；D项所说的“科学精神中包含着社会正义和良知”中“社会正义和良知” 衍生出来的，原文并无此信息，且“纳粹毒气专家不具备科学精神”推断也不对。只有C项，与原文中“科学精神的一个重要部分是怀疑精神，科学本身也可以是怀疑的对象”、“只有正视科学所带来的种种负面效应，才能更好地用科学建设人类的未来”等句含意切合。 6.B项与原文有关的信息是“有些人认为，掌握了科学知识就会获得科学的方法，也就具备了科学的精神。然而，掌握了具体的科学知识并不意味着能够运用科学方法，更不等同于具有了科学精神”，而这里却把它整合为“科学知识、科学方法和科学精神相互沟通，相互依存”，三者不是一个层面上的概念，不能用“沟通”和“依存”来表述；C项与原文相关的信息是传统科普“对科学技术所产生的负面效应避而不谈，或者把它当作偶然的技术上的失误”，这里的表述为“科学愈发达，带来的负面效应也就愈多”，完全是“无中生有”；D项所说的“科学普及不仅不能等同于科学精神的传播，而且还会损害科学精神”中“而且还会损害科学精神”是有意缺失了“不恰当的科学普及”这一主语的定语“不恰当的”，与上句共戴一个主语“科普”，造成理解错误。只有A项，与原文中“一般情况下，人们常常把科学与技术联系起来，这使得人们更多地从实用的角度理解科学，认为科学的意义只在于孕育新的技术，从而忽略了科学的文化意义和精神价值。这是对科学的误解”等信息切合。 7.B项说“一度时期伪科学流行，要识别伪科学，就要努力学习和掌握真正的科学知识”，从原文意思看，解决“伪科学”问题关键不在于“学习和掌握真正的科学知识”，而仍然是“提高科学素养，树立科学精神”；C项中“科学家的专业能力与科学精神可能存在矛盾”，只能推断出“科学家也要提高科学素养”的结论，而决不能推出“今后必须打破学科界限，淡化专业分工”的结论；D项所说的“现代科学普及应在传统科学普及的基础上”中的“传统科普”在原文中多处进行否定，“比如传统科普常常把科学神化，盲目认为科学技术所导致的社会后果必然是好的”，因此，就不应在其基础上进行现代科普。只有A项，与原文中“全面提高公众的科学素质，也包括科学家的科学素质”等信息切合。

据专家权威分析，试题“阅读下面的文字，完成6-8题。提高国民的科学素质的关键在于加强公..”主要考查你对  现代文阅读  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

现代文阅读

考点名称：现代文阅读

• 现代文阅读掌握内容：
  
  各种文体有不同的命题规律和答题技巧，不能一概而论。
  相对来说说明文和议论文命题方向更集中，答题的格式也相对固定，规律性更强些。解题注重技巧。
  记叙文题型更丰富些，答案也更灵活。重在感悟和语言的表达。
  
  一、首先：表达方式、修辞手法、常见写作方法、表现手法、描写方法、说明方法、说明顺序、论证方法这些重要要素一定要把握住。　　
  二、其次：
  （1）语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。　　
  （2）语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。　　
  （3）语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。　　
  （4）文段中关键词语、短句的分析：在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇。也就是说一定要结合具体语境来考虑。　　
  （5）理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。　　
  （6）语句作用、含义分析题：
  ①评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确　严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……
  ②分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。　
  ③说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。
  ④关键句子主要包括五个方面：点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句子；起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。　
  （7）指明语句所用的写作方法：一定要注意文体特征和名词使用的准确性。　　
  ①社会环境描写的主要作用：交代作品的时代背景。在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。　　
  ②自然环境描写（景物描写）句的主要作用：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；推动情节发展；渲染气氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主题。　　
  （8）用自己的话回答问题：
  ①这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以首先应该找出原文中的相关语句；
  ②其次要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。　
  （9）根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：