题文

阅读下文，回答问题。 两个不同的科学家小组分别在1月14日发表的报告中说，他们第一次在地球上观测到位于我们太阳系外的行星的大气。这两项科研成果为研究系外行星开辟了一个新领域。 . 系外行星是一种很难观测到的天体，它们围绕位于我们的太阳系外的恒星运行。虽然据天文学家推测，现实中还有很多系外行星有待发现，但是到目前为止，天文学家仅确定300颗系外行星，它们中的一些行星上的环境，与地球上形成生命的环境非常类似。迄今为止，天文学家都是通过太空中的“斯皮策”红外望远镜收集的数据，了解系外行星的大气。但是，不久后“斯皮策”红外望远镜将用完致冷剂，这种情况严重限制了它的观测能力。因为致冷剂是给仪器降温所必需的东西。 . 一个科研组发现一颗体积是地球的很多倍的巨大行星，它是一颗所谓的“热木星”，编号为OGLE—TR—51b。热木星是一种比地球大很多倍的巨大行星，它们的运行轨道距离母恒星非常近。因为它们距离恒星很近，因此天文学家认为，它们的高温足以使它们喷发出从地球上可以看到的放射物和近红外波。 . 论文的联合作者、华盛顿卡内基研究所的默西迪丝·罗泽·莫拉莱斯说：“要想从地球上看到一颗系外行星的大气，它必需喷发出大量热量，而且大气中必需无风或者存在很小的风。”另外，当这颗系外行星从它的恒星后面经过，被恒星遮住时，地球上必需正好是一个晴朗宁静的夜晚，这样天文学家才能准确测量出它的热发射出现的轻微变化。莫拉莱斯在一项声明中说：“它被恒星遮住，使我们可以把这颗行星发散的热量与恒星区别开来。” . 两个科研组对OGLE—TR—51b进行的研究工作，都是在去年夏季进行的，一个科研组利用的是欧洲南方天文台的甚大望远镜(VLT)，另一个科研组利用的是卡尼基研究所的麦哲伦—巴德(Magellan—Baade)望远镜，两台望远镜都位于智利。 . 论文的第一作者、法国天体物理学研究所的大卫·斯宁说：“这颗行星就像一个燃烧的火炉，发出炙热耀眼的红光。但是我们必需知道这种行星被恒星遮住的现象会在何时发生，以便对它进行精确测量，揭示这颗行星的热发射变化情况。”在其他也发表在法国的《天文学和天体物理学》（Astronomy & Astrophysics）杂志上的研究中，荷兰的天文学家观测到另一颗被称作TrES—3b的系外行星存在热发射现象。（来源：新浪科技孝文） 1、 下列关于文章内容概括正确的一项是：  （          ） A、两个不同的科研小组在对系外行星进行观察的时候，第一次在地球上观测到位于我们太阳系外的行星的大气。虽然他们的观测结果一致，但是他们获得的科研成果不同。 B、 两个科研小组在观察系外行星的地点都在智利，他们的观测目标是一致的，但是他们所使用的观测方法不同。 C、 科学家们在观测系外行星的时候，不约而同选择了观察同一颗行星，并在同样的观测条件下观察到了它。 D、美国的科学家们在对系外行星进行观察研究的环境必须满足以下条件：大气中没有风或者很小的风；没有云的晴朗夜晚。而法国的科学家们却技高一筹，可以在任意条件下进行该研究。 2、下列各项关于系外行星的信息推断中错误的一项是：  （         ） A、 系外行星是指的在太阳系以外的其他星系中环绕恒星运行的行星，这些行星的观察难度很大，至今人类天文学家仅确定300颗系外行星。 B、 “热木星”是一种比地球大很多倍的巨大行星，它们的运行轨道距离母恒星非常近。这种情况和我们太阳系的木星是一样的，所以科学家们给它们归类为“热木星”。 C、 在已知的系外行星中，一些行星上的环境，与地球上形成生命的环境非常类似。所以这些行星上是有可能产生生命的。 D、目前人类在观测系外行星大气的时候，唯一的手段就是运用光谱分析的方法来推断系外行星的大气结构情况。 3、下列各项关于文章内容推断正确一项的是：        （           ） A、 人类科学家在观察研究外行星大气的时候，以前依靠的是太空中的红外望远镜“斯皮策”收集的数据，而“斯皮策”的制冷剂用完之后，人们对外行星大气的研究将只能依靠其他方式。而这两个科学研究小组获得的科研成果正好开辟了一个新的途径。 B、 这两个科研小组发现，要对系外行星的大气进行观测研究，满足以下条件就行---是热木星、必须处在母恒星的背后、热木星必须没有风或者很大的风，地球上必须是风平浪静的晴朗夜晚。 C、 发现热木星的科学研究小组所属的国度的美国的，因为他们说“要想从地球上看到一颗系外行星的大气，它必需喷发出大量热量。。。。。。”而另一个小组来自法国，而荷兰的天文学家也发现了一颗有着热发射现象的系外行星。 D、 在不借助太空中的“斯皮策”红外望远镜收集的数据的情况下，天文学家们只有在所有系外行星处在母恒星的背后时才能观测研究它们的大气结构情况。 4、对问中画线处词句的含义理解不正确的一项是：（           ） A、“这两项科研成果”指的是美国科研小组的凡有热发射现象的系外行星均有可能不借助太空中的红外望远镜收集的数据进行该系外行星的大气观测研究。而法国的科研小组得出的成果却是来自对“热木星”的观察。 B、“这种情况严重限制了它的观测能力”是指冷却剂的消耗殆尽，将使得太空中的“斯皮策”红外望远镜受本身热量的影响而出现故障。 C、这样天文学家“才能准确测量出它的热发射出现的轻微变化”。它的热发射出现的轻微变化被测量出来，主要是用以区别系外行星与其母恒星之间的热发射的 D、而且大气中必需无风或者存在很小的风。这里所说的条件是指的被观测的系外行星的大气条件。

题型：阅读理解与欣赏  难度：中档

答案

1．A 2．B 3．A 4．B

1．（美国小组获得的成果是有热放射现象的系外行星，法国科研小组获得的是热木星的研究成果）B（方法一致：都是使用同一条件下：都有热放射现象、必须处在母恒星的背后、必须知道该系外行星处在母恒星背后的确切时间、热木星必须没有风或者很大的风，地球上必须是风平浪静的晴朗夜晚）C（并非同一行星）D（法国科学家也必须遵守观察条件） 2．（它与太阳系的木星情况不同，木星体积巨大但是并不是高热星球） 3．（有热放射现象的系外行星、必须知道该行星处在母恒星背后的确切时间）C（发现热木星的科研小组属于法国） D（并非所有系外行星，而是部分有热发射现象的系外行星） 4．（过高的温度将使得“斯皮策”红外望远镜取得的信息发生偏差或者错误）

据专家权威分析，试题“阅读下文，回答问题。两个不同的科学家小组分别在1月14日发表的报..”主要考查你对  现代文阅读  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

现代文阅读

考点名称：现代文阅读

• 现代文阅读掌握内容：
  
  各种文体有不同的命题规律和答题技巧，不能一概而论。
  相对来说说明文和议论文命题方向更集中，答题的格式也相对固定，规律性更强些。解题注重技巧。
  记叙文题型更丰富些，答案也更灵活。重在感悟和语言的表达。
  
  一、首先：表达方式、修辞手法、常见写作方法、表现手法、描写方法、说明方法、说明顺序、论证方法这些重要要素一定要把握住。　　
  二、其次：
  （1）语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。　　
  （2）语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。　　
  （3）语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。　　
  （4）文段中关键词语、短句的分析：在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇。也就是说一定要结合具体语境来考虑。　　
  （5）理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。　　
  （6）语句作用、含义分析题：
  ①评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确　严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……
  ②分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。　
  ③说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。
  ④关键句子主要包括五个方面：点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句子；起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。　
  （7）指明语句所用的写作方法：一定要注意文体特征和名词使用的准确性。　　
  ①社会环境描写的主要作用：交代作品的时代背景。在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。　　
  ②自然环境描写（景物描写）句的主要作用：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；推动情节发展；渲染气氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主题。