题文

阅读下面的作品,完成题。 神圣的沉静    刘心武 还记得童年在重庆的一些事。我家住在南岸狮子山，从那里可以到一座更高的真武山去游览。真武山上有段路非常险，靠里是陡峭的山岩，靠外是极深的悬崖。那天玩得很开心。返回时，我故意贴在悬崖边上走，还蹦蹦跳跳的。七岁的我还不懂生命的珍贵。那样做，有存心让母亲看见着急的动机。那悬崖下面的谷地，荒草里凸现着一块怪石，那石头自然生成盘蛇的状态，当中的一块耸起活像蛇颈和蛇头。混混沌沌的我，竟然拾起石块朝悬崖下奋力掷去，把握不好投掷的重心，身体的姿势从旁看去就更惊心动魄了。 还记得那天母亲的身影面容。她紧靠着路段里侧的峭壁，慢慢地走动。她一定后悔转到那段路以前没能牢牢牵着我的手，把我控制在她身边，她自己往前挪步，眼睛却一直盯在我身上。我顽皮地蹦跳投掷，不住地朝她嬉笑，怄她，气她，悬崖边缘就在我那活泼生命的几寸之外。事后，特别是长大成人后，回想起母亲在那段时刻的神态，非常惊异，因为按一般的心理逻辑与行为逻辑，母亲应该是惶急地朝我呼喊，甚至走过来把我拉到路段里侧，但她却是一派沉静，没有呼喊，更没有吼叫，也没有要迈步上前干预我的征兆，她就只是抿着嘴唇，沉静地望着我，跟我相对平行地朝前移动。 那段险路终于走完，转过一道弯，路两边都是长满芭茅草和灌木的崖壁了，母亲才过来拉住我的手，依然无言，我只是感受到她那肥厚的手掌满溢着凉湿的汗水。 我写第一个长篇小说《钟鼓楼》时，母亲就住在我那小小的书房里，我伏桌在稿纸上书写，母亲就在我背后，静静地倚在床上读别人的作品。我有时会转过身兴奋地告诉她，我写到某一段时自我感觉优秀，还会念一段给她听，她听了，竟不评论，没有鼓励的话，只是沉静地微笑，而且，有时她还会把手头所读的一篇作品的某些内容讲一下，那作品是一位同行写的，我没时间读，也并不以为对我有什么参考价值，不怎么耐烦听母亲介绍，母亲自然是觉得写得挺好，但她也并不加些褒扬的话语，她就是沉静地给我客观讲述，具有点穴的效应。后来《钟鼓楼》得了茅盾文学奖，那时母亲已到成都哥哥家住，我写信向他们报喜，母亲也很快单独给我回了信，但那信里竟然只字未提我获奖的事，没什么祝贺词，只是语气沉静地嘱咐了我几件家务事，都是我在所谓事业有成而得意忘形时最容易忽略的。 2000年第三次去巴黎，又去罗浮宫看达·芬奇的《蒙娜丽莎》，在众多的观赏者中，我忽然产生了一个非常私密的感受，那就是蒙娜丽莎脸上的表情并不一定要概括为微笑，那其实是神圣的沉静。那时母亲已仙去十二年，我凝视着蒙娜丽莎，觉得母亲的面容叠印在上面，继续昭示着我。                    （——有删节） 小题1:下列对文章的理解和分析，不正确的两项是（  ）（  ）（4分） A．文中写作者拾起石块朝悬崖下奋力掷去，身体的姿势从旁看去就更惊心动魄了，“惊心动魄”写出了小孩子的活泼顽皮所具有的强烈感染力。 B．山间的险路终于走完，作者感觉到母亲“那肥厚的手掌满溢着凉湿的汗水”，这一细节写出了表面沉静的母亲对“我”此前举动的极为担心。 C．当作者念写好的、自我感觉优秀的一段文字给母亲听时，母亲“竟不评论”，也“没有鼓励的话”，是因为碍于情面，母亲不好表达反对意见。 D．文中写母亲客观地向作者讲述她认可的别人的作品，作者认为这些话“具有点穴的效应”，“点穴”一词形象地表明了母亲的话语的针对性。 E.文末写作者觉得母亲的面容叠印在蒙娜丽莎的面容上，这样一种独特的感受，传递了儿子内心对母亲那“神圣的沉静”的由衷怀念与赞美。 小题2:在文中，生活中母亲的“沉静”表现在哪些方面？请结合文意作概括。（6分） 小题3:联系全文，如何理解最后一段文字中“神圣的沉静”的含意及其表达效果。（5分） 小题4:文末说：“我凝视着蒙娜丽莎，觉得母亲的面容叠印在上面，继续昭示着我。”其中的“昭示”，意在强调由母亲传承而来的“神圣的沉静”这一精神财富的可贵。请联系生活经历，谈谈身边的老师或家长曾经给过自己的昭示。不少于200字。（12分）

题型：阅读理解与欣赏  难度：中档

答案

小题1:AC 小题2:①童年时，我在悬崖边嬉闹投掷，尽管母亲当时十分担忧紧张，但并没有喝止斥责，表现出一种“沉静”。②我写《钟鼓楼》的时候，面对我的“得意”，母亲既不评论，也无鼓励；她不加褒扬地有针对性地向我讲述同行的作品。③《钟鼓楼》得奖后，母亲没有祝贺的话，只是嘱咐了我在事业有成时最容易忽略的几件家务事。(三方面，每一方面2分；若一方面概括不完整，该方面只得1分) 小题3:一个人面对人生中的种种悲喜忧惧、荣辱得失，都应该能够沉静而从容地去面对。用在此处，自然转入针对母亲思想与性格中“神圣的沉静”所作的深入理解和评价，从而使怀念与赞美的感情的抒发更加自然流畅。 小题4:范例一：老师在面对磨难时表现出来的豁达和坚强昭示着我，传递给我一种不怕困难，勇往直前的精神。前一段时间，我的一位老师遭遇了亲人逝去的打击。面对那份生命中难以承受之重，他安之若素，不动声色，用苦涩却坚贞的微笑迎接着人生中的凄风苦雨。每当我看到他那坚强的表情，再联想自己那些微不足道的烦恼，心底就会不由地生出一种无声的力量。就像文中母亲的微笑所昭示的可贵精神一样，老师在困境之中甘之如饴的态度，也传承给我一种在磨难面前坚持微笑，永不低头的精神财富。 范例二：我有一位可亲可敬的老师，她就像一位老者，谆谆教诲，传授给我们知识，鼓励我们前进。她时常会给我们写一些卡片，在给我的卡片上，总是有对我不足的指正和殷切的期望。透过那亲切的字体，我仿佛看到老师微笑着的面庞，昭示着我：继续努力，你还会有更大的提高。那些小纸片让我在取得不错的成绩时静下心来，找出不足之处；又让我在失意彷徨时找到前进的方向。这昭示是老师对我的期待和鼓励，是高中学习生活的宝贵财富。在这昭示下，我会下定决心、不断进步。 范例三：曾有一位老师告诉我：“人可以不成功，但不可以不成长，成长比成功重要得多。”那是我从山峰跌落谷底，无比绝望时，她对我说的话。这句话昭示着我，支撑着我面对接下来的一切困境，成为我成长路上宝贵的精神财富。在失败中，我渐渐学会聊以自慰并寻找新的转机，我渐渐懂得勇敢并不意味着压倒一切而是不被一切压倒。因为这句话，我努力将每一次失败看作一次得以成长的机会。在这句话的昭示下，我得以坚定地向前走，走很远很远……因为我知道我走的每一步都代表我又成长了一点点……内心又强大了一点点…… 范例四：母亲恬静的微笑深深镌刻在我的脑海，昭示着我：己所不欲，勿施于人。那时我尚年幼，在花园中追逐嬉戏，欲捉一只鹅黄色的蝴蝶。妈妈带着微笑走来，牵住我的手，轻声细语：“小蝴蝶也要回家找爸爸妈妈。你愿意回家，便也不能不让它回家呀。”我点点头，便一直记得妈妈给我的昭示，再长大些就知道，这昭示是“己所不欲，勿施于人”。此后，每当我做事之前都会考虑：这件事是否会影响到他人？是否将我所不欲施于人？在母亲恬静微笑的昭示下，我渐渐成长为父母所希望的谦谦君子。

小题1: 试题分析：A项中，“活泼顽皮所具有的强烈感染力”是对文意的误解。C项中，母亲“竟不评论”，也“没有鼓励的话”，不是“不好表达反对意见”，而是要引导儿子保持“沉静”。 点评：在理解和把握文章主要观点的前提下，寻找在文中的对应内容，然后比较辨析，最后做出判断。错误的设置，有的是手法错误，有的是表达效果的错误，有的是人物形象的分析错误，一定要静下心了，判断时要仔细认真。 小题2: 试题分析：母亲的“沉静”是贯穿全文的一条线索，全文通过三件事来表现母亲的沉静，因此只需把这三件是概括出来即可。第一件事：童年时，我在悬崖边嬉闹投掷，尽管母亲当时十分担忧紧张，但并没有喝止斥责，表现出一种“沉静”。第二件事：我写《钟鼓楼》的时候，面对我的“得意”，母亲既不评论，也无鼓励；她不加褒扬地有针对性地向我讲述同行的作品。第三件事：《钟鼓楼》得奖后，母亲没有祝贺的话，只是嘱咐了我在事业有成时最容易忽略的几件家务事。 点评：筛选并概括文中信息，首先划定答题区间，然后提取有效信息，删除庞杂信息，对筛选出来的信息源进行归纳。注意答案要周详、全面，忠于原文。 小题3: 试题分析：从全文来看，神圣的“沉静”是母亲的生活态度，指不管在人生中遇到怎样的事情，都应该宠辱皆忘，冷静、淡定来处理的人生态度，“神圣”表现了作者对母亲的这种人生态度的赞扬。 点评：理解文中重要词语的含义必须联系词语的具体语境，结合作者观点、文章主题从所在的句、段上下文中去找对应的阐释。 小题4: 试题分析：本题属于开放性试题。对于这种试题，没有统一的答案，学生可以根据自己对文本的理解和自己的生活经验来谈，仁者见仁智者见智。但是有一点还是需要注意的：对于这种题型，一定要先亮明自己的观点，然后结合文本和自己的经历展开论述，这种题实际上相当于一片小的论文。 点评：此类题目跟封闭型题目的区别在于，虽然它也不能离开文本，但考生有了对文本表达不同意见的空间。学生在答题时仍然要先吃透文本，然后再谨慎提出观点，再进行简单论证。答此类题目，考生必须要在答题的一开始就明确表明态度，再进行论述。

据专家权威分析，试题“阅读下面的作品,完成题。神圣的沉静刘心武还记得童年在重庆的一些..”主要考查你对  现代文阅读  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

现代文阅读

考点名称：现代文阅读

• 现代文阅读掌握内容：
  
  各种文体有不同的命题规律和答题技巧，不能一概而论。
  相对来说说明文和议论文命题方向更集中，答题的格式也相对固定，规律性更强些。解题注重技巧。
  记叙文题型更丰富些，答案也更灵活。重在感悟和语言的表达。
  
  一、首先：表达方式、修辞手法、常见写作方法、表现手法、描写方法、说明方法、说明顺序、论证方法这些重要要素一定要把握住。　　
  二、其次：
  （1）语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。