题文

现代文（文学类）阅读（21分） 第二天 茅盾 ①那一夜的十二点左右，我尚在阅读波兰作家显克微支的历史小说《杀人放火》。突然，轰轰地两声，冲破了午夜的寂静。全神都贯注在书上的"杀人放火"的我，略旋瞥眼睛看一下那紧闭的玻璃窗，便又再看书。早几天，我就听说闸北形势紧张，中日两方面的士兵隔沙袋铁丝网布防，并且当天傍晚我也看见了租界当局临时戒严的布告；但听得了不很分明的轰轰两声的那时，我当真没有转念到这便是中日两方军队开火。然而轰轰声音又接连而起。我放下手里的书了。辨认出这就是炮声。我开了玻璃窗，又开了玻璃窗外面的百页窗，夜的冷迫使我微微一噤。我看天空。没有什么异样。  ②但炮声是更加清晰，还夹杂着机关枪的声音。无疑的是打仗，而且无疑的是中日军队。一种异样的兴奋就布满了我全身；我心里说：  ③“嘿，到底来了！可惜外边戒严，禁止通行！"  ④书是不看了，我在房里踱着，设想那开火的结果。平常在街上看见的喂得很壮健的小腿肚就像太阳旗酒气粗的日本海军陆战队的形象，对照着那些瘦黄短小的我们的"粤军"都一起在我眼前出现了。”不抵抗主义"又在旁边冷笑。我几乎要断定那轰轰的炮声以及卜卜的机关枪声只是单方面的进攻—-日本军过阴历年"送灶"。到一点钟左右，枪炮声已经沉寂，我就简直断定"送灶"已完，我非常失望了。  ⑤第二天早上九点钟方才醒来，就听得飞机的声音在天空中响。“还没完么？"我一面这样想，就抓起了本天的报纸来看，一行大标题：昨晚日军犯闸北失败！我急急吞完了那密排的详细报告，方才知道我昨晚上的假定是不对了；原来上海毕竟不同于东北，而且瘦小的广东兵也毕竟和关外大汉是两个爷娘养的！  ⑥于是接连地来了许多"十口相传战报"。日本海军司令部已经被我方占领了，上海义勇军下紧急命令了，上海全市罢市了，罢工了，闸北大火烧……记也记不清的许多可信可疑的消息。只有一件事是无可置疑的，在我们头上飞翔示威的五六架飞机全有红圈儿的太阳记号。有了海陆空军总司令又有海陆空军副司令的我们中国，光景只有十九路军还"抵抗"一下。  ⑦非出去看一下不可了。午后一时我跳上了公共汽车。说是"站数"已经缩短，只能开到四川路桥邮政总局门口了。我大为惊愕。设想到四川路桥以北大概是巷战的战场了，我忍不住笑起来。然而却又意外：邮政总局以北，居然如平常一样；只不过商店都关上了排门，行人道上有许多人无目的地走着看着，马路上拥挤着装满箱笼包裹的各式车子，疾驰而来的卡车满载日本兵，都挺着枪，似乎在战场上冲锋，而日本飞机的响声又在我头上来了；一架，两架，三架，尽在那里兜圈子。  ⑧到了蓬路，只有朝南走的人，我一个人朝北走，人家都注目。到海宁路转角，瞥见沿马路的一堵墙上有手写的"大日本海军陆战队"的布告。几十人站在海宁路转角处朝北张望。我也挤了进去。前面马路上静荡荡地只有几个便衣的西洋人在那里来回地踱。我们前面也有几个便衣的西洋人阻止任何人朝北再走一步。附近时时传来劈拍劈拍的声响。 9我只能转入海宁路的西段了。这时我方才觉得有些小小的东西在空中飞。有一片飞到我身上了。是纸灰。海宁路上有一堆一堆的人都仰脸看着。我也学他们。正北天空，冲起三处黑烟，袅袅地在扩大。日本飞机钻进了那烟阵，又飞出来，只在那里循环地绕圈子。旁边有一个愤愤地说：“又在那里掷炸弹了！东洋赤佬的飞机！"  10我问明白了那三处黑烟是北站、商务印书馆等三处大建筑的火烧，我也就明白了为什么天空中满是小小的黑色的纸灰。我想了许多方法，走了许多路，企图从海宁路的每一通到华界的街道走进闸北区；可是各处全被阻止，不是租界上的巡捕，就是中国兵。同样的理由是：“危险！不能过去！"  11天渐渐黑下来了，三处的黑烟却越见红！我只好回去。到南京路浙江路转角看见《生活周刊》的号外，大书：张某某率义勇军尚在北车站抗战！下关日本军舰炮轰南京！商务印书馆全部烧毁！而日本飞机又是三架一队地在租界"领空"盘旋示威。  12《大美晚报》跟着万家灯火一起来了。有一点似乎无可置疑：日本军的进攻遇着了抵抗，而且大败，但没有被追；租界的尊严的"中立性"使得打败的日本陆战队能够回去吃饭睡觉休息，准备今天晚上再动手。可是晚上“休息”着的日本飞机今天却放硫磺弹烧了闸北最繁盛的宝山路！这回中国兵是抵抗了，但只是"抵抗"而已！我觉得一般小市民的忧愤的脸色似乎都透露了这样的失望与愤愤。  13可是他们只能愤愤一下儿。新历史的舞台上，他们早不是主角儿；呀，背里咒诅公平而又死心塌地看着公平脸色的童养媳似的他们！（有删改） 小题1:本文作者以第一人称来写有什么好处？在最后一个自然段，作者又连用三个“他们”，有何作用。（5） 小题2:结合全文，分析第六自然段在文中的作用。（4） 小题3:本文虽是散文，但行文却有一波三折之感，请加以分析。（6） 小题4:第十二自然段里作者用了两个“休息”，请分别加以探究，体会其意味。（7）

题型：阅读理解与欣赏  难度：中档

答案

小题1:采用第一人称，以作者的所见所闻所感构成文章的主体，内容更具真实性（1分），并借此直接鲜明地表现作者的内心，彰显主观情感的色彩，让读者产生共鸣（1分）。 连用“他们”，实际上是借他们表现自己内心强烈的忧愤之情（1分）；同时，反映大众的心态和处境，从个人到大众，点面结合，扩大了文章表现的范围（1分），同时透露出客观性和理性，使文章更深刻（1分）。 小题2:第六自然既有作者的所闻，又有作者的所见，在全文中起承上起下的作用（2分）： 写所闻，承前文作者通过报纸了解战局而来，表现了作者急于获得相关信息的心态（1分）；写所见，用以表现作者对战局的猜测，从而引出下文，为下文写其冒着危险外出了解情况做铺垫。（1分） 小题3:得知中日开战，感到兴奋，却在对比中日军人形象，听到枪炮沉寂之后感到失望，这是第一折；（2分） 看到报纸上的报道后对粤军充满了赞赏之情，但在看到日军的飞机在天上飞之后对抗战情况流露出不满之情，这是第二折；（2分） 外出，通过公交车的站数推测战局，感到欣喜，但随着了解的深入，逐渐变得失望与愤怒，这是第三折。（2分） 小题4:第一个“休息”，充满了讽刺批判的意味，中日冲突，处于战争形式中，日军却能在中国领土上从容休整备战（2分），既讽刺了所谓的租界制度：连敌人也因为这丧权辱国的租界而受到保护，也讽刺中国政府、中国军队在中日对抗中存在讲和的幻想、对抗不彻底的绥靖心态（1分）； 第二个“休息”作者打上引号，是反语，实际上是说日军在持续不断的进攻，没有停息（2分），表现了日军的残暴无理，这也与中国军队的退让形成了鲜明的对比，进一步反衬了中国军队的无能与可笑（2分）。

小题1: 试题分析：第一人称的一般性作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。答题时，可结合着故事内容作答，这篇小说主要写了日本侵华战争中中日军队的形象，故以第一人称“我”来亲眼见证日本侵华战争的内容，给人以真实感。面对日军的残暴无理，用第一人称，能直接表达出愤慨之情；对中国军队的不抵抗可以进行有力的讽刺。第三人称具有反映现实比较灵活自由，不受时间和空间限制的特点，能比较直接客观地展现现实生活。因此答题时，要先理解“他们”是指哪些人，用他们的目的是什么，从内容来看，文中“他们”是指劳动大众，因此，作者连用三个“他们”，是为了客观的展现他们愤慨与无奈失望的心态，从而扩大了文章表现的范围。 小题2: 试题分析：此类题一般要从结构、内容等方面分析作答。首先要概括这段写了什么内容，在内容上有什么作用；然后再分析该段内容与前后文之间有什么关系，起着什么作用。第六段在内容上，主要写了“我”所听说的可信可疑的信息与亲眼所见的日本飞机后的疑惑，表现出我想急于获取信息的心态。在结构上，前文写“我”通过报纸了解战局，下文因第六段的疑惑才“非出去看一下不可了”，所以，在结构上起着承上启下的过渡作用。 小题3: 试题分析：一波三折往往指的是情节发展变化或者情感变化等，在本文中，作者的情感态度有着较大的起伏变化，因此答题时，可结合着文中表现作者情感态度变化的语句加以概括即可。如第二段当知道是中日军队交战时，“一种异样的兴奋就布满了我全身”；当得知枪炮声是日军单方面进攻时，“我非常失望了”。第五段，作者通过报纸的信息，对广东兵充满了赞赏之情，但在看到日本飞机后，又流露出不满情绪。第七段“忍不住笑”表现了作者通过公交车的站数推测战局后的心情，而第十二段“失望与愤愤”表现了作者了解战局后的心情。 小题4: 试题分析：此题可结合着两个“休息”所在段落的具体语境，从作者的创作意图角度来探究。第一个“休息”是指日本军队战败后的修整备战。而日军能修整备战的原因一是中国军队没追击，幻想讲和的绥靖政策；二是受到租界制度的保护。从作者的创作意图角度，自然可得出作者对中国军队的讽刺，对租界制度的批判。第二个“休息”是针对第一个“休息”从反语的角度说的，是指日军并没有停止进攻。从作者的创作意图角度，自然可得出作者对日军残暴无比的愤怒；与中国军队的妥协退让形成鲜明对比，是对中国军队的讽刺与嘲笑。

据专家权威分析，试题“现代文（文学类）阅读（21分）第二天茅盾①那一夜的十二点左右，我尚在..”主要考查你对  现代文阅读  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

现代文阅读

考点名称：现代文阅读

• 现代文阅读掌握内容：
  
  各种文体有不同的命题规律和答题技巧，不能一概而论。
  相对来说说明文和议论文命题方向更集中，答题的格式也相对固定，规律性更强些。解题注重技巧。
  记叙文题型更丰富些，答案也更灵活。重在感悟和语言的表达。
  
  一、首先：表达方式、修辞手法、常见写作方法、表现手法、描写方法、说明方法、说明顺序、论证方法这些重要要素一定要把握住。　　
  二、其次：
  （1）语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。　　
  （2）语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。　　
  （3）语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。