题文

阅读下面的文字，完成后面题目。 独生子女没有原罪       有一个叫李天一的少年，多次作奸犯科，屡教不改，最近一次犯罪被判十年有期徒刑，令人痛心和愤怒。更因父母是知名歌手李双江和梦鸽，其成长经历广受关注。根据媒体报道，李双江夫妇对李天一从小娇生惯养，犯事后包庇纵容，令其一身兼具“官二代”和“富二代”恶习，作为担负教养之责的父母，难辞其咎。 人们长期以来对于独生子女的种种忧虑，在李天一的故事中得到了验证。于是，李天一的家教讨论上升到计划生育政策反思，从反对“李天一”到呼吁“李天多”。舆论普遍认为，独生子女自私放纵，为所欲为，同时又娇气懦弱，不思进取。如果家庭有多个子女，兄弟姐妹一起成长，这些缺点自然会得到纠正。 2013年初，美国《科学》杂志还刊发了一篇研究论文，讨论独生子女性格对中国的影响。这项由澳大利亚莫纳什大学丽莎·卡麦隆（Lisa Cameron）教授领衔的研究，在北京找两代共421个人进行实验，得出的结论是，“小皇帝”们长大以后，不可信也不信任人，悲观厌世，竞争性差，责任心不足，冒险精神不够。计划生育政策固然值得反思，但是要对某一类型的人贴标签时，应该更加谨慎。这个研究的问题是明显的，一个三十多岁的人的品性，到底有多少来自“独生”这一特征？即便独生子女显现出娇生惯养等共性，到底是独生问题还是教育问题？ 对独生子女抱持刻板印象，全球同此凉热。2013年6月10日《纽约时报》刊发的一篇文章说，美国人也通常认为独生子女自私自利，难以适应社会。作者劳伦·桑德勒（Lauren Sandler）却要为独生子女正名。她引述得克萨斯大学的托尼·法尔博（Toni Falbo）和丹尼丝·波利特（Denise Polit）的研究称，与非独生子女相比，独生子女的才智和成就明显更高，其自尊心也更强。她还引述社会学家朱迪丝·布莱克（Judith Blake）等人的研究说，这些素质源于独生子女家庭的父母，他们能够给孩子投入更多资源，包括时间、金钱和注意力。桑德勒自己也即将出版一本新书，题为《独一无二：拥有独生子女的自由和作为独生子女的幸福》。 慕尼黑德国青年研究院青少年及儿童行为问题专家克里斯汀·阿特（Christian Alt）在接受德国之声采访时说，德国社会中对独生子女也存在偏见，认为他们缺乏社交能力，无法与他人合作或达成妥协，自私偏执。但阿特的研究结果显示，德国独生子女们的实际状态比偏见中描述的好得多。针对丽莎·卡麦隆教授等人的研究，上海同济大学赵旭东教授等人在《科学》杂志发表文章称，国内多项研究也表明，在很多方面，独生子女并不弱于、甚至强过非独生子女。 我并不想因此否认李天一等人的家庭教育失败，但是想要强调的是，那更多的是教育问题，而不是独生子女问题。李天一并不是严格意义上的独生子女，他还有同父异母的兄弟。和他拥有类似出生背景的巴拉克·奥巴马，长大后当上了美国总统。 社会教育同样重要。不得不说，目前中国社会存在的问题，比如官员腐败、环境污染、食品安全、贫富差距等等，大多是非独生子女干下的。其中有些人的自私自利、不负责任，达到匪夷所思的地步。他们可能兄弟姐妹成群，带给社会的“好处”却是“一人得道、鸡犬升天”，甚至家族式犯罪。独生子女成长起来，就算不能对此作出改变，至少会减少一些这方面的危害吧？ 对某一类人群的刻板印象，不仅涉嫌歧视，而且导致思维懒惰，妨碍人们去查找现象背后的真正原因。 　                            （选自《南方周末》） 小题1:对根据原文提供的信息，下列说法不符合原文意思的一项是（  ） A．对独生子女的偏见在许多国家都存在，尽管这些刻板印象没有确切的依据。 B．当今的非独生子女比独生子女优秀，所以人们反思生育政策，呼吁多生。 C．对独生子女的评价应该持慎重的态度，不能用主观臆断造成对独生子女的歧视。 D．一些独生子女的毛病与其“独生”特性没有多大关联，他们的缺点或多或少得到了放大。 小题2:对题目“独生子女没有原罪”的理解，最准确全面的一项是 （   ） A．目前世界上许多国家对独生子女的偏见源自对独生子女没有具体深刻的研究，独生子女其实更不容易犯罪。 B．对独生子女的看法毁誉参半，独生子女和非独生子女都有其特有的优点和缺点。 C．作者反对一些人对独生子女抱有刻板印象，认为独生子女的种种缺陷其实与可通过教育来矫正。 D．独生子女印刻在世人印象中的那些毛病不是独生子女与生俱来的，主要还是教育失当造成的。何况，由于“独生”，他们在某些方面甚至比非独生子女更优秀。 小题3:文中提到，澳大利亚莫纳什大学丽莎·卡麦隆教授经过研究得出结论，认为中国的独生子女长大以后，“不可信也不信任人，悲观厌世，竞争性差，责任心不足，冒险精神不够”。作者对这项研究持怀疑态度，他的理由是什么？你怎么看待卡麦隆教授的结论？简述你的理由。（5分）

题型：阅读理解与欣赏  难度：中档

答案

小题1:B 小题2:B 小题3:第一问，作者认为喀麦隆教授的研究结论有明显问题，一是因为他的结论没有阐释那种种缺陷和“独生”特性的内在关系；二是因为作者也引用一些学者的论断表明了与喀麦隆教授相反的结论；第二问，一种观点是：同意喀麦隆的结论，因为，就目前的社会情况来看，大部分独生子女的确自私放纵，为所欲为，同时又娇气懦弱，不思进取；另一种观点则是：否认喀麦隆的结论，因为，据得克萨斯大学的托尼·法尔博（Toni Falbo）和丹尼丝·波利特（Denise Polit）的研究，与非独生子女相比，独生子女的才智和成就明显更高，其自尊心也更强，社会学家朱迪丝·布莱克（Judith Blake）等人的研究也证明，独生子女所具备的一些优秀素质源于独生子女家庭的父母，他们能够给孩子投入更多资源，包括时间、金钱和注意力；国内多项研究也表明，在很多方面，独生子女并不弱于、甚至强过非独生子女。

小题1: 试题分析：文中并没有对二者进行整体比较，而且作者也引用一些学者的结论表明独生子女反而有许多优势。比如文中，“作者劳伦·桑德勒（Lauren Sandler）却要为独生子女正名。她引述得克萨斯大学的托尼·法尔博（Toni Falbo）和丹尼丝·波利特（Denise Polit）的研究称，与非独生子女相比，独生子女的才智和成就明显更高，其自尊心也更强。她还引述社会学家朱迪丝·布莱克（Judith Blake）等人的研究说，这些素质源于独生子女家庭的父母，他们能够给孩子投入更多资源，包括时间、金钱和注意力。”。 小题2: 试题分析：文章的中心思想就是：独生子女并不天生具备由其“独生”特性而决定的那些缺点，李天一式的罪过源自教育的失当，这种罪过在非独生子女那里也有表现；独生子女由于从父母那里得到更多的资源，他们在许多方面比非独生子女更优秀。这要结合全文内容来概括总结。 小题3: 试题分析：此题要结合全文内容来分析。第一问，作者认为喀麦隆教授的研究结论有明显问题，一是因为他的结论没有阐释那种种缺陷和“独生”特性的内在关系；二是因为作者也引用一些学者的论断表明了与喀麦隆教授相反的结论；第二问，一种观点是：同意喀麦隆的结论，因为，就目前的社会情况来看，大部分独生子女的确自私放纵，为所欲为，同时又娇气懦弱，不思进取；另一种观点则是：否认喀麦隆的结论，因为，据得克萨斯大学的托尼·法尔博（Toni Falbo）和丹尼丝·波利特（Denise Polit）的研究，与非独生子女相比，独生子女的才智和成就明显更高，其自尊心也更强，社会学家朱迪丝·布莱克（Judith Blake）等人的研究也证明，独生子女所具备的一些优秀素质源于独生子女家庭的父母，他们能够给孩子投入更多资源，包括时间、金钱和注意力；国内多项研究也表明，在很多方面，独生子女并不弱于、甚至强过非独生子女。

据专家权威分析，试题“阅读下面的文字，完成后面题目。独生子女没有原罪有一个叫李天一..”主要考查你对  现代文阅读  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

现代文阅读

考点名称：现代文阅读

• 现代文阅读掌握内容：
  
  各种文体有不同的命题规律和答题技巧，不能一概而论。
  相对来说说明文和议论文命题方向更集中，答题的格式也相对固定，规律性更强些。解题注重技巧。
  记叙文题型更丰富些，答案也更灵活。重在感悟和语言的表达。
  
  一、首先：表达方式、修辞手法、常见写作方法、表现手法、描写方法、说明方法、说明顺序、论证方法这些重要要素一定要把握住。　　
  二、其次：
  （1）语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。　　
  （2）语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。　　
  （3）语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。　　
  （4）文段中关键词语、短句的分析：在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇。也就是说一定要结合具体语境来考虑。　　
  （5）理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。　　
  （6）语句作用、含义分析题：
  ①评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确　严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……