题文

阅读下面两则材料，问答问题。 　　材料一：随着20l0年世博会临近，上海市政府开展了劝阻市民穿睡衣出门的活动。有些居委会甚至还组织了劝导队，佩戴红绸带，衣着整齐地立在小区门，看到有穿睡衣的居民便上前劝阻。 　　材料二：对于上海市政府劝阻市民穿睡衣出门的做法：上海热线网（wwww.online.sh.cn）展开了调查，结果显示，认为穿睡衣出门是“素质低，不文明的表现”的占42.03％，认为这“很正常，只是图个方便”的占33.95％， 而选择“很正常，看不惯就不要看”的也有24.02％。 （1）请用一句话概括以上两则材料的内容。 　__________________________________________________________　 （2）你对上海劝阻市民穿睡衣出门的做法有何看法？请简要回答。 　__________________________________________________________

题型：材料题  难度：中档

答案

（1）一句话概括： 　　 社会对上海市政府劝阻市民穿睡衣出门的做法反应不一。 　　 上海市政府劝阻市民穿睡衣出门的做法引起社会上不同反应。 　　 随着世博会的临近，上海市政府劝阻市民穿睡衣出门的做法在网上受到不同的评议。 （2）观点提出： 　　上海劝阻市民穿睡衣出门的做法是明智的。 　　理由要点： 　　①上海是一个文明城市，市民穿睡衣出门体现了市民品质低下，影响市容市貌。 　　②作为一个公民应该有自尊心，不能让这种行为成为一道“风景线”。 　　③如果不加阻止，会成为一种潮流，其后果有可能波及全国，成为外国人的笑料。 　　④提高个人道德品质修养，有利于社会的发展，体现一个国家的品质。 　　上海应该尊重市民的生活方式。 　　理由要点： 　　①上海市民穿睡衣出门是几十年积淀的一种生活方式。此时出来“劝阻”，显然是怕影响世博会的形象。那么，干涉市民穿着自由，难道不就影响了上海的形象吗？ 　　②穿睡衣出门是上海市民的一种生活习惯，某种意义上也可以说是一种文化。既然这么多年都习以为常了，为何世博会来临了就看不得了？就要禁止了呢？这反映了上海在文化上的不自信。 　　③如何穿衣，是个性化、文化性的问题，而不是什么国际礼仪的问题。  　　④上海世博会的主题是：“城市，让生活更美好”“城市多元文化的融合”，劝阻市民穿睡衣出门的做法，本身就是与这一主题背道而驰的。 （不设统一答案）

据专家权威分析，试题“阅读下面两则材料，问答问题。材料一：随着20l0年世博会临近，上海..”主要考查你对  综合读写  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

综合读写

考点名称：综合读写

• 综合读写：
  
  （1）能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。
  （2）自信地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。
  （3）讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。
  （4）从题给的材料中找出有用的信息，并加以总结、分析，得出题中要回答的问题的答案。
  （5）考察学生的语言组织能力，包括写节目串词、写主持人的开头语等等。

•  

• 综合读写教学：
  
  一、阅读：

  1、广泛搜集材料，提高学生阅读能力
  教师在选取阅读材料时，可以是诗歌、散文、报刊、杂志、格言佳句,也可以是文章中某句优美的言辞或极富哲理性的语句,并利用形式多样的朗读方式来提高阅读水平.教师搜集的材料学生感兴趣，就能培养学生的阅读兴趣。一旦学生对阅读产生兴趣，教师应立即鼓励学生坚持阅读，要阅读一些好文章、好作品，指导学生养成好的阅读习惯。

  2、加强理解性阅读训练，引导学生多背一些课文
  理解性阅读训练就是要求学生对文章的内容和中心思想要理解透。这种阅读方式有助于学生对信息的记忆、积累和运用。语文教师要帮助和鼓励学生发挥自己的潜能去阅读文章，争取自己能理解文章的内容并在理解的基础上背诵文章。

  3、读中讲，讲中读，加强学生诵读训练
  朗读是最重要，最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式，是语文阅读教学中一项最基本的活动，应该贯穿与课堂教学的全过程。而诵读有利于学生积累知识、丰富自己的语言表达能力，提高自己的写作水平。可以采用多种途径优化学生的朗读训练，讲读课文前，让学生带着课后思考题轻读思考，既而读通读懂课文。讲读课文中，边讲边指导朗读，老师再用亲切真诚的语气来范读，然后再指名读，再讨论理解，最后全班表情朗读。让学生在读中体会作者的情感。

  二、写：

  写作教学是一种综合训练，它既能从语言训练学生，也能提高学生书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生思维，加深对生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和社会主义思想品德，作文教学关键在于提高学生的作文能力。主要包括审题能力、立意能力、选材能力、谋篇布局能力、修改文章能力，而审题、立意及谋篇布局训练显得尤其重要。

  1、激发学生写作热情，培养写作兴趣
          教师要多鼓励学生摘抄、背诵好词佳句甚至好文章。在课堂教学时教师要联系实际让学生学着写，引导多动手写作，进行课堂作文练习时要及时评改作文，品读优秀作文，多表扬写作有进步的学生。

  2、分析教材中不同文体的框架结构，进行写作方法的训练
         记叙文一般是记叙一件或几件事情，框架为时间、地点、人物、事件、经过、结果等要素组成；议论文又提出问题、分析问题、解决问题；说明文运用各种说明方法来说明事物性质、特点、用途、方法等。应用文写作非常重要，学生步入社会后应用仍广泛。学生要多背诵各种应用文框架，掌握各种文体写作方法。

  3、指导学生立意、布局、谋篇，在一定的时间内完成写作
         记叙文要做到条理清楚、详略得当、表达生动感人；说明文力求做到说明的顺序要跟事物本身条理一致，要跟人们认识的过程一致，选择适当的说明方法，要有确切的事实依据；议论文要立意准确、新颖，论据充分具体有说服力，结构严谨，逻辑性强，便于读者理解。

  4、加强即兴作文训练
        即兴写作有利于提高学生写作速度，增强写作能力。教师可以让学生平时通过写日记、打油诗、广告语等来锻炼即兴写作。

  5、把听、说、写有机地综合起来  
         说，是用嘴写文，是用笔写文的初级阶段，属于写的范畴。在对学生进行听的训练时，不失时机地对学生进行说的训练，来巩固听的效果，加深听的印象。在进行说的基础上，根据学生的实际水平，不失时机地让学生进行写的训练。